伴随着中国经济走向国际化舞台，越来越多的家长意识到，下一代的教育要面向世界，培养具有国际化视野、批判质疑精神、更具实力参与国际化竞争的孩子，成为很多家长的共识，也因此他们中的很多人做出让子女接受国际教育的选择。国人家庭经济水平的提升，也使家长拥有了更多选择不同类型教育的财力。海外移民、低龄留学、国际学校、大学交换生……面对多样的机会，拥有科学与理性的选择能力，就成为对家长和学生的重要考验。

 

作为90年代英国剑桥大学毕业的博士，康福外国语学校校长刘煜炎既是一位国际教育的受益者，也是一位国际教育的推行者。双重的身份，让他对国际教育有着更为深刻而辩证的理解。由他创立的康福外国语学校中，也无处不渗透着他的教育理念。那么，经历了八年独立办学，培养了众多优秀学子，这位学者型校长如何看待和理解国际教育？他的看法，也许会为正在纠结如何选择的家长提供一些参考。

 

 

经历了八年创办康福外国语学校的历程，校长刘煜炎接触了许许多多学生和家长，每个家庭选择国际教育的原因不尽相同。一路走来，很多人也并非一直笃定前行，中间也有彷徨与怀疑，但多数的坚守者都获得了不错的结果。

 

“真正的教育，是看当学生离开学校和老师之后还留下什么。”刘煜炎说，“教育要对每一个生命负责，要让生命获得绽放，而这是一个漫长的过程。”

 

 

为何现在越来越多的人为子女选择国际教育呢？刘煜炎认为，排除家庭经济因素的考虑，很多家长选择包括国际教育在内的非体制内的教育，一个主要原因是希望选择一种对孩子的终生发展负责的教育。

 

刘煜炎认为，现有的教育当中有几个普遍的问题：过分强调课程的统一性，学生的个性需求没有得到充分体现，师生关系互动性不强，不利于形成学习共同体，难于建立良好的师生关系；学校对于学生个性化需求的设计较少，仍然不够重视学生主体发展；受课业和课时紧张的影响，学生之间的活动较少，影响了一些活动式的德育教育的安排；家长对于学生课业的责任很大，几乎都要参加课外补课；对于学生所学与社会融合的重视有限。

 

而相比目前体制内的教育，刘煜炎认为，非体制内的教育在尊重学生个性化需求、建立平等的师生关系、注重学生所学与社会需求相融合等方面都具有更明显的优势，同时学校也对学生成绩承担更多责任，而不会把学生学不好的责任推给家长。

 

家长现在越来越意识到，现有的教育与实际脱节的情况比较严重，无论是中学还是大学。而在国际教育中，课程的设计以及教育的安排，会更多考虑到知识与技能的提升，以及实际知识与技能对个人素质的提升，进而让学生掌握真正的本领，与社会未来发展相适应。也就是提供真正有用的教育。

 

 

当然，选择国际教育的家长心中也有一些纠结，其中一个重要的问题就是：选择国际教育，中国文化置于何地？

 

今年3月底，一位计划从公办学校转学到国际学校的家长就在择校中遇到了这样的烦恼。一方面他认同中国人开设的国际学校强化中国文化，另一方面他又羡慕外国人主办的国外学校引进校的英语语言环境。

 

刘煜炎说，作为一个中国人，中国文化是一个中国人骨子里的基因，是中华民族的根。对于中国文化的了解，最终将影响一个人的价值认同以及个人的归属感的建立。他认为，这关系到一个人的幸福感。因此，他不赞成国际学校的中国学生完全西化。

 

 

“我把一个人的道德水准分为六个等级，从高到低依次是：灵性、德行、尊道、守法、优术、利器。”刘煜炎说，“很多人现在看重国外的语言环境，但语言只能算作‘器’的范畴，也就一种工具。而生命的发展，应该站在‘灵性’与‘德行’的层面去追求。”

 

刘煜炎认为，现在多数人对于教育的认知还停留在“术”和“器”的层面。“建立在这种认知上的人，表面看可能取得所谓的成功比较快，但并不久远。这种人往往急功近利，但很浅薄。”刘煜炎说，人要想厚积薄发，必须在生命的厚度上下功夫，因此人的修为要朝德行、灵性的方面努力。

 

在刘煜炎看来，要让学生的生命获得绽放，一方面要在学生的德行、灵性上“蒙正”；另一方面就是要让学生在科学水平方面获得高超的本领。简言之，就是让学生选择正确的事去做，并把正确的事做正确。

 

 

问：教育强调学生要发展个性特长。但现实中，有些学生的个人爱好与家族的期待会发生冲突，特别是在报考大学选择专业方面。出现这种情况，该怎么抉择？

 

刘煜炎：我认为，学生应该在本人的强项与兴趣、家族的优势领域，以及社会未来的发展三个方面寻找到一个交集。学生需要看到，现在的社会行业与行业之间，乃至国家与国家之间的关联度都越来越高。用一个形象的说法：就是现在的社会是一个高度纠缠的社会。因此，大家可以利用这种行业之间的关联，借势发力，或借父母的力量，或借朋友的力量，或借老师的力量，或借市场的力量，完成你所需要的切换，寻找到那个合适的交集。