学生不仅在课堂中学习中草药知识，还在课外实践中接触真实的中草药。资料图片

　　聚焦·海淀学区制改革

　　提升学区内学校的教育教学质量，是海淀区学区制改革的重要愿景之一。随着海淀学区制改革的日渐深入，各学区结合区域内学校的发展需求，以项目形式推进学区建设。近年来，为促进教育优质均衡发展，海淀青龙桥学区以中草药教育为支点，聚合学区内资源，通过开发中草药等系列学区课程，为学校提供更多选择。

　　统筹学区资源 落地传统文化教育

　　在校园里寻找中草药、走进药用植物园体验中草药种植、探访中医药基地了解不同植物的生活习性……因为内容有趣、形式丰富，中草药系列课程一经推出便受到东北旺中心小学孩子们的欢迎，成为学校“网红”选修课。

　　作为海淀区青龙桥学区的特色课程，中草药系列课程的推进和研发需要专业机构的智力支持。海淀区青龙桥学区管理中心副主任刘乐天表示，学区管理中心通过整合学区内中草药相关的资源单位、借力学区内外课程专家资源，探索资源的沟通协调机制，助力课程的开发和实施。

　　提及开设中草药系列课程的初衷，海淀区青龙桥学区管理中心主任杨槟表示，除学区内得天独厚的资源优势外，促进传统文化落地生根也是推进中草药教育的另一大原因。

　　近年来，推动传统文化进校园的呼声强烈，“以中医药教育为切入点，让传统文化教育能够落到实处。”杨槟表示，学生从小接触并学习中草药知识，一方面，促进学生了解中国中医药传统文化，让传统文化意识从小植入孩子内心，另一方面，激发孩子对中医药学习的兴趣，帮助孩子进行职业生涯探索。

　　以学生为主体 注重课外实践教学

　　目前，中草药系列课程在东北旺中心小学、中国农业大学附属中学试点，根据不同学段学生的认知能力，分1-3年级（低学段）、4-6年级（中学段）、7-9年级（高学段）三个学段，设计不同的课程内容和教学形式。

　　不同于其他课程，中草药系列课程倡导以学生为主体，采取“实践-评价-开发”的模式，边实践边开发。刘乐天介绍，学校开课前，学区会组织专家、老师，从专业角度和教育角度出发，集体备课，制定教案；上课时，药植所中草药专家、学校老师、学区课程开发导师组成“三导师制”，走进课堂，跟进教学；课后，根据学生反馈、教师反馈、专家调研等对课程内容进一步完善。整个过程中学生的质疑和意见也将作为课程开发的依据。

　　同时，为了让学生能够有多感官体验且接触到真实的中草药，除课堂教学外，学区设计相应的课外实践探索模块，如在药用植物园位于全国各地的分所，开展研学实践等活动，让学生自主参与其中。

　　海淀区青龙桥学区教育教学部老师滕亚薇介绍，研学活动根据各分所不同地理位置和特色资源，设计不同研学主题，围绕认识药用植物、药用植物的种植和栽培、道地药材以及中药的生产、评价等四个方面，让学生进行主题式学习、交流和探索。

　　开展教师培训 多方促师资水平提升

　　目前，中草药系列课程的师资主要来自于药植所，由于专业限制，学校老师只起到辅助教学的作用，不直接授课。刘乐天希望，未来能够从两个方面解决师资难题。

　　一是，通过政府购买服务的方式引进优质师资；二是，借助大学的资源，鼓励有兴趣教师自愿参加培训，通过专家讲座、参观实践、开展集体面授等形式，提升学校老师的专业水平。

　　■ 案例

　　在中草药知识学习中提升自信心

　　●学校：东北旺中心小学

　　“有一位学习成绩较差的学生，在这门课上却表现突出，不仅踊跃回答老师问题，还认真做笔记，用图画等不同的形式记录所思所想。这门课不仅激发了他的学习兴趣，也培养了他的自信心。”在东北旺中心小学老师王秋利看来，比起习得中草药方面的专业知识，学生最大的改变是心智上获得成长。

　　在东北旺中心小学，中草药系列课程以选修课的形式开展。“1-3年级（低学段）课程更注重启发孩子对中草药学习的兴趣，4-6年级（中学段）课程则更注重培养孩子自主探究的意识。学生学习的主题和内容也基于其年龄特点，循序渐进由浅及深。”东北旺中心小学教学主任刘贵华说。

　　此前，学校曾借助资源优势，以少先队综合实践活动的形式开展有关中医方面的科普类讲座。刘贵华表示，中草药系列课程的落地，让学校的中草药教育更加深入和有针对性，学生的主动性也明显提升。

　　本版采写/新京报记者 方怡君