（上接D03版）

　　■ 焦点问答

　　启蒙期谨慎使用无音频原版书

　　Q：孩子遇到不感兴趣的内容就不读；或总喜欢重复读一本书，家长应该做何引导？

　　曹文（北京外国语大学教授，北外国际教育学院院长）：家庭阅读强调的是自主自愿。只要保证孩子每天拿起一本书，不管是大声读还是看画，或只是翻书，这个行为每天能累计发生20分钟，家长就算完成使命。在家庭阅读中，真正目的不是让孩子学英语，而是让孩子爱上阅读，越小的孩子越是这样，这才还原了阅读本身的内涵。

　　Q：怎么判断孩子在英语阅读方面是否有进步？

　　曹文：只要孩子感兴趣，阅读就一定会发生。家长不需要把关注点放在孩子学了哪些知识，学到什么程度上。有研究表明，自由自主阅读真正产生效果至少要六个月，此前会有一段沉默期，家长要耐心等待。家长也可以借助一些方法，考查孩子是否有提升。如让孩子大声朗读，家长录音并记录下孩子在一分钟内读对的单词数量，每月记录一次，如果在一分钟内读对的单词数量在不断增多，就说明阅读能力在提高。

　　Q：什么时候接触分级读物比较合适？

　　曹文：我倡导英语阅读要同步，当孩子的语言水平和认知之间差距越来越大时，就很难找到合适的书。建议孩子尽早开展阅读，越晚会越难开展。在英语启蒙过程中，最关键的是兴趣，还有是大量地听。即使孩子没有基础，甚至还没有认全26个字母，都可以开展阅读。

　　Q：如何根据孩子的英语和认知水平，挑选分级阅读读物？

　　曹文：对2、3年级以上的孩子，可以把选择权交给他们。学龄前儿童，可以挑一级（初级）读物。目前，市面上分级读物并不多，挑选并不难。想提醒家长谨慎使用原版英文读物，特别是不配音频的读物，如果家长无法讲给孩子听，在孩子启蒙阶段，不是合适的选择。

　　■ 学校案例

　　根据学生差异调整阅读教学

　　北京大学附属小学英语组组长朱晓媛表示，年级越高，孩子之间的水平差异就越大，特别是高年级，同样一本书对孩子来说难度不一，需要进行简单分级。

　　朱晓媛介绍，老师们会引入外研社的测评体系并结合孩子英语水平，为每位学生分级。在书籍筛选上，也会参考市面上成熟的分级阅读读物，并结合孩子的兴趣特点，进行选择，尽可能做到每个级别下的书籍题材、内容丰富。

　　朱晓媛说，在学校开展分级阅读过程中，完全按市面上的分级阅读体系实施不现实。一方面，课堂时间有限，老师只能占用课堂教学时间，很难单拿出来较多的课时给到分级阅读；另一方面，分级是否科学、系统，题材风格是否符合孩子的喜好，需要老师在了解自己学生的基础上进行筛选，要耗费很大的精力。

　　北大附小英语老师张俐说，阅读是个人的行为，每个孩子有自己的节奏和习惯，需要自主进行调整。如果孩子遇到感兴趣的书，效率会非常高。

　　张俐认为，老师要做的是引导孩子建立起良好的阅读习惯，当阅读达到一定量的时候，孩子的能力一定会得到提升。“我们不会给孩子布置硬性任务，不会让阅读变成一种负担。”