▲民警向学生们普及反校园欺凌防范和自救知识。  图/视觉中国

近日，据媒体报道，广东省教育厅等13部门联合出台了《加强中小学生欺凌综合治理方案的实施办法（试行）》，对校园欺凌的分类、预防、治理等问题做出明确规定。其中规定，给人起侮辱性绰号也属欺凌，在社交媒体上传被欺凌者受欺凌图像的，属情节恶劣的严重欺凌。学校在进行批评的同时可给予惩戒，严重者可以给予留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。

就在11月6日，教育部官网发布的2018年秋季开学工作专项督导报告中，还提到切实做好防溺水、上下学交通、校园欺凌、性侵、消防、食品卫生等重点领域安全治理。在此形势下，此番广东出台内容详尽的治理方案，无疑颇具针对性和必要性。

而就内容看，其最大亮点就是“起侮辱性绰号算欺凌”。按照其对校园欺凌行为性质轻重的分级，给他人起侮辱性绰号、在社交媒体发表贬低或侮辱他人人格言论等行为，属于情节轻微的一般欺凌事件。这样的梯度化分类，的确够精细。而将“起侮辱性绰号”也归入其中，也符合现实情形。

校园欺凌内容多样，按照伤害对象来划分，可分为“身体伤害型”和“精神侮辱型”。在治理校园欺凌时，“身体伤害型”因为其显而易见的危害程度，成为人们关注的焦点。相形之下，“精神侮辱型”则容易被忽略--就跟家暴一样，人们往往更关注动手施暴，而容易忽略精神暴力。

所谓的“精神侮辱型”，就是指在交往过程中一方用侮辱性语言评价另一方，其中“起侮辱性绰号”是最为常见的一种。“侮辱性绰号”多半是从受害者自身的样貌、行为习惯、家庭背景、学习成绩等进行“攻击”，这对身心尚不成熟的孩子来说，会造成严重的心理负担。与“身体伤害型”的突发性和猛烈程度相比，“精神侮辱型”具有隐蔽性和日常性，由于日复一日承受这种侮辱，有时受害学生经常会为此蒙上心理阴影。

我前些天看了部电视剧《错放了你的手》，剧中就有这么个桥段：一位海归带着8岁的孩子回国了，因为这个孩子一直生活在美国，所以口音一时半会改变不过来。孩子到了学校之后，因为“是外国口音”而受到了嘲笑，同学给他起了一个外号叫“大舌头”。就是因为这样一个“大舌头”的外号，让这个8岁的小朋友心理受到了伤害，他竟然偷偷想跑回美国，他说“我不想让同学瞧不起”。

这类情况在现实中不罕见：有的孩子身体矮小，就被取了“小矮子”的外号；有的孩子腿脚不便，被取了“铁拐李”的外号……这里面，有些绰号或许是无心之举的闹着玩，但有的就是故意为之的羞辱。

2017年，21世纪教育研究院发布《中国教育发展报告（2017）》，其中一份针对北京中小学校园欺凌情况的调查显示，40.7%的中小学生有被叫难听绰号的经历。而因为被起“侮辱性绰号”，给学生身心造成巨大伤害的新闻也屡有曝出。此前就有媒体报道，一名学生因为长期被起侮辱性绰号，用凳子把其中一个嘲笑他的学生脑袋砸成重度脑震荡。最终，这名被欺凌的学生被迫转学，对校园和学习产生抗拒中途辍学，而那个欺负别人反被打的学生，则留下了后遗症。

治理校园欺凌，就该更严厉也更细化。不是只有身体的殴打才是欺凌，精神上的伤害，也是校园欺凌的一种方式。广东将“起侮辱性绰号”纳入校园欺凌的范畴，是一次积极作为，也有助于遏制隐性的欺凌。也期望后续的落实过程中能将其落到实处，对于那种一般欺凌事件，该依规处理就依规处理。

治校园欺凌，就该“勿以恶小而不治”。就此看，此举或许值得更多地方参照、借鉴。

□ 郭元鹏（职员）

编辑 陈静  校对 陆爱英