●钟灵，丰台区教委副主任
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●管杰，北京市十八中校长
新京报记者 王远征 摄

●王殿军，清华附中校长
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●陈恒华，北京市二十中校长
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●林乐光，北京市九中校长
新京报记者 李飞 摄

　　（上接D02版）

　　■ 同题问答

　　焦点1

　　走班制成为主要教学模式？

　　钟灵：走班制可以从几个层面来理解它，一个是从满足学生多元、个性化需求的角度讲，由于不同孩子的兴趣、爱好是不同的，所以在学校构建了丰富的课程体系后，需要孩子们依据自己发展的愿望和个性的需求来进行选择性学习。另外，我们要客观承认，在学习过程中，由于不同人学习基础的差异性，各种学习能力的差异性，在同样的课堂中，如果孩子们的学习差异性过大的话，是不利于整个孩子的学习。所以适当实行走班制，让孩子有针对性地选择适合于自己的课堂学习环境，也更有利于不同层次、不同类型孩子学业得到充分发展。

　　管杰：走班制将来肯定是一个趋势，尤其是高考制度改革之后，不走班都不行。

　　陈恒华：高中阶段实行“走班制”是未来高考改革的一个主要方向探讨，给予学生更多的选择，使他能够思考自己未来的发展方向，培养学生自主意识。我们目前在部分学科进行走班模式，是要探索一种管理机制模式，使这项改革比较稳定地推进。

　　焦点2

　　走班制会取代行政班？

　　陈恒华：我们会推进走班制，但也不会取消行政班。过去在班级制这样一种体制下，依然有其非常积极的一面。我们一直在试图探索，有没有更好的方式，使班级制和走班制这两种模式的优势方面可以充分发挥。

　　王殿军：我们会保留一些在中国证明是有效的做法，我们会保留行政班，在此基础上，适当进行走动。教育需要有个组织，需要有归属感的团队。如果没有行政班就不叫走班了，叫“走课”。

　　焦点3

　　实行走班制最大的困难？

　　管杰：最大的困难就是师资，过去老师惯性的教学模式是统一进度、统一层次、整班制教学，而现在需要满足学生个性化选择的教学模式，这就对教师的教学方法、课程进度以及对教材的搭配要求很高。

　　钟灵：从目前实际情况看，有的学校受自身的硬件条件制约；另一方面，实行分层教学还要求老师的教学方式转变，包括在课程管理上要进行更多的探讨，所以说，一次性铺开，我们的目的性是良好的，但不一定能达到好的效果。如果我们在探索的过程中去逐步推开，可能会更稳妥一些。

　　陈恒华：我们先在部分学科实行走班制，而不是全面推进，主要是因为在师资队伍上、在教学条件上还不太完全具备条件。另外，这种走班制对于我们高中阶段的管理、评价，也包括教师队伍等都提出了更高的要求。

　　林乐光：在未来两三年内，我们不会大规模推行走班制，会在一些选修课里进行尝试。因为首先我们的师资就不够，也没有相应的管理人员。

　　焦点4

　　未来如何规划走班制？

　　管杰：未来我们准备在高一实行这种分层次教学实验，为将来的走班制做好准备。我们一方面从教学设施设备上要做好准备。另外从现在就要开始根据高考改革趋势对教师研究教材、备课等方面进行前期准备。

　　钟灵：对于走班制我们是鼓励有条件的学校，尤其是在分层教学方面进行了一些探索和实践的学校可以适度推开，逐步扩大规模。

　　陈恒华：我们现在已经在做方案，明年有可能会扩大走班制的学科规模，在2017年之前能够形成一种比较系统化的选课走班制，既能够发挥班级的优势，又同时在学科建设上给予学生更多的课程安排。

　　（下转D04版）