北京师范大学亚太实验学校引进多方教学资源,促学生个性而全面发展。资料图片

  学校名片

  北京师范大学亚太实验学校

  北京师范大学亚太实验学校是一所由北京师范大学主办、西城区教委管理的十五年贯通培养的实验性、示范性学校。目前,学校与加拿大安大略省中学合作开设中加课程。学校在中国学校学习两年后,赴加拿大多伦多学习一年,顺利毕业后,可以凭加拿大安大略省中学文凭直接申请进入加拿大、美国或英联邦国家学习。

  “先给自己定个小目标,比如这学期通过学业水平测试”、“我希望一年后雅思拿到7分”……近日,北京师范大学亚太实验学校年级会上,高一年级学生在讨论奋斗的方向,他们是学校高中部复招后的第一届学生。应对高中新课标和高考改革,学校对他们有怎样的培养计划?复招后的亚太高中部具有怎样的特色?新形势下,又将如何深化教学创新?

  国内国际双轨并行 小班教学促个性发展

  作为一所遵循以学生为本、促进学生全面发展的实验性民办学校,北京师范大学亚太实验学校以下简称:(亚太)于2008年停止高中部的招生,集中精力抓义务教育阶段的教育教学。

  面对高考招生制度改革逐渐推进,亚太高中部在2017年复招,以满足不同学制的学生需求。据了解,学校根据升学目标的不同设置普通班和国际班两种学制。其中,普通班面向国内高考,而国际班为中加合作办学项目,学生高三时全部前往多伦多就读,并完成留学申请。

  为减轻学生出国后适应的难度,国际班高一、高二的教学着重强化语言基础,在日常英语课程中融入雅思考试的考点,外教课比例占到1/3以上。北京师范大学亚太实验学校校长徐向东表示,尽管不做突击式备考培训,但学生在两年的英语学习中会自然地提高英语语言能力,有效提高雅思成绩。

  在他看来,国际班与普通班“双轨并行”为学生提供了多样化选择,比如本校初中生,他们既可以选择普通班,未来参加国内高考,也可以选择国际班,毕业后出国就读。

  同时,由于普通班与国际班在教学资源和师资配备上是打通的,两者能相互取长补短。比如,英语教学上,普通班可以借鉴国际班的经验;通用课程上,国际班可以吸收普通班的部分教学内容。“既让学生立足我国优秀的传统文化,又培养学生拥有广阔的国际化视野。”

  徐向东介绍:普通班和国际班均定位精品化与特色化,每班约招收20人,师生比大约为1:3,多数青年教师具有博士学位。他认为,这种小班化的精致教学模式使亚太高中部的每位学生都能得到足够的关注,得到适合自身个性发展的教学指导。

  导师与班建制并举 兴趣课提升综合素养

  在亚太,学校为每名学生配备导师。根据升学目标的不同,普通班学生的导师以学科知识辅导为主,也涉及高考选科选专业等问题的指导;而国际班学生的导师更需要在升学适应问题上帮助学生。目前,导师制在亚太实施效果已经初步显现。徐向东表示,学生成绩有所提高,心理发展状况良好。一些容易出现的问题,也由于导师作用的发挥而得以避免。比如,部分英语基础较薄弱的孩子,出现迷茫时,导师及时给予必要的指导,对学生提供持续性帮助。徐向东说:“在学习中,学生容易出现状态不稳定,而随着导师制的实施,我们这批学生现在呈现稳步上升的状态。”

  除了导师制外,亚太依旧保留了行政班的建制,实行规范化管理。“面对高考改革,我们从高一起就实行走班制,但是为了避免学生升入高中后产生不适应和盲从,我们倾向于保留行政班,让班主任老师与导师两个角色共同发挥作用。”徐向东说。

  此外,通过丰富的兴趣课程培养学生综合素养也是亚太的重要特色。

  对此,徐向东表示,高考改革中提及的学科素养等关键词,我们从5年前就开始进行研究。高中复招后,我们把学校多年的实践成果直接延伸到高中阶段。以理综跨学科实践活动科学探案课程为例,高中生利用生物、物理、化学、地理等方面的知识找到证据,解决案件。在“脚印”专题中,学生则需要通过脚印的深度等计算压力、体重,判断脚印是谁的。“此类课程面向高中生开设时,会融入更丰富的知识,而学生在运用课堂知识解决问题的过程中提升了学习动力。”

  ■ 对话

  让“生命浸润”贯穿学生成长全程

  ●徐向东,北京师范大学亚太实验学校校长

  Q:国际班为什么不直接引进国外的教育教学体系?

  徐向东:我们的国际班并非完全照搬国外的课程内容,而是结合加拿大课程标准和评价考核,对国内的课程进行改编,积极发挥中国基础教育的优势。比如在历史课中增加一些世界史的内容,在政治课上强化对国际关系的讲授。学生对这样的课程设置和教学体系适应度也更高。

  学校需要清楚国内课标要求,对比较教育研究透彻,熟悉教育相关法律法规;选择真正优质的国外资源引入,与国内资源互补,如参考国外一些灵活的教学实践活动和本土化语言类教学内容,但如果选择的是皮毛性的东西,易使教育变得不伦不类。

  同时,在教学环节,我们对外教提出了规范性要求。中教外教需要互相听课,了解对方进度,发现并弥补整体教学中的漏洞,而不是中教外教各自讲自己的一套。

  Q:高中部复招对于学校办学、育人有怎样的影响?

  徐向东:我校此前覆盖学前、小学、初中学段,采用贯通培养,注重衔接教育。经过几年的实践和研究,已经开设了系统的小初衔接过渡课程,并编写了衔接资源。高中恢复招生后,发展一体化贯通培养会更好落实,多学科融合、普及高中后学科素养及任务式学习方式将得到更好研究与落实。并通过对高中学科素养的落实进一步促进小学初中教学的提升和改进。

  同时,学校的“生命浸润”的课程体系将延续到高中阶段,助力学生长远发展。总体而言,该体系对生命的理解把握有三个层面:自然的生命,社会的生命,有价值的生命。自然层面强调尊重自然规律,对生命抱有敬畏感;社会层面注重交往合作,在社会生活中应承担的责任;在价值层面强调理想、信念、价值观对人生意义的思考。在小学阶段,我们强调生命的美丽,初中阶段,强调对挫折和困难的应对,高中阶段,则更强调生涯规划和理想信念价值观。老师会引导学生深入思考为何学习、如何成人等,用生命教育引导学生度过这一价值观成型的关键时期,为幸福与高尚的人生奠基。

  本版采写/新京报记者 冯倓秋