新京报快讯（记者 冯琪）“就是劳动教育的边界到底是什么？劳动教育在过去一段时间被弱化了，被淡化了，更主要的是被泛化了。”12月14日，教育部教材局一级巡视员申继亮在发布会上强调，劳动教育要突出以体力劳动为主。

劳动教育到底是什么？对于这个问题，很多人给出不同的答案：到实验室去做两个小时的实验，算不算劳动教育？师范院校的同学去实习讲一节课，算不算劳动教育？晚上做练习题、复习到半夜的脑力劳动算不算劳动教育？……

申继亮指出，上述情况实际上是用文化课的学习去取代真正的劳动教育，这样一来，我们真正想要的劳动教育效果就没有了。“所以。无论是中央还是教育部的文件中，都明确强调了劳动教育以体力劳动为主。”

申继亮认为，强调体力劳动首先是还原了劳动教育本身的基本特征，“劳动教育是干出来的”，学生如果没有亲身经历体验，就会出现“讲劳动”、“听劳动”等有教育无劳动的现象。

因此，申继亮表示，为避免这个问题，还是要强调有经历、有体验，突出以体力劳动为主，做到有劳动、有教育，教育和劳动有机结合。

此外，一提到劳动教育，还有很多人都会觉得就是让学生去扫地、做家务。对于这一观点，申继亮指出，“做家政肯定属于劳动内容。”

实际上，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中已经明确强调，第一阶段应该是以家务劳动内容为主，因为很多孩子能从事的劳动主要是发生在家庭里。随着年级的升高，劳动范围会扩大，从家庭到学校到社会，具体的劳动内容除了传统的家政、园艺、陶工之外，还要注重运用新知识、新方法、新工艺，来开展有时代特征的劳动。

“大家可以关注下高中通用技术课程里面的选择性必修模块，里面涉及的大部分都是现代化的劳动，比如电子控制技术、工程设计基础等，体现了时代的特征。”申继亮指出，劳动教育一是要结合学生的年龄特点，另外要结合学校所拥有的资源，把传统劳动和现代劳动有机结合起来。

新京报记者 冯琪 校对 李世辉