近日,全国政协委员马光瑜关于建议“全面取消小学生作业,推迟小学放学时间”的提案广受社会各界关注。这个提案,关注的是两个问题,一方面是小学生过重的课业负担,另一方面是无数陪孩子写作业的家长难以言说的煎熬。


从媒体报道看,马光瑜委员的提案表述也想顾及多面:比如前面说要“建议全面取消小学生家庭作业”,后面又说“取消家庭作业不等于不让孩子学习,而是写作业的地方在学校,改作业的人是老师,而不是家长。”


这份提案公开后引发的关注和争议,也给我们提供了反思中国基础教育的重要契机。


小学教育现在面临的一个问题是:全国民众都知道学生学习负担重,孩子累;家长都说自己工作忙,晚上陪孩子写作业苦不堪言;教师也说工作压力大,身心疲惫。让学生提早放学回家,家长很不情愿;学校推迟放学,学生在校完成作业,教师也会抱怨。


细究这个问题,不难发现,症结还是出在学生的作业上。小学生家庭作业太多,让学生没有参加体育锻炼,放松身心的时间,也挤占了学生课外阅读时间。体育锻炼与课外阅读的重要性不言而喻,正如马光瑜委员所说:“繁重的家庭作业提前透支了少年儿童的身心健康和学习意愿,非常不利于创新人才的培养。”


问题在于,彻底取消小学学生的作业,这有没有现实可行性?统一取消小学生作业,教师或许会接受,但是,家长会不会有阻力?只怕家长的反对声又是此起彼伏。因为,只要以高考招生为核心的教育机制没有大的调整,大概家长们会争先恐后把孩子送往校外教育机构。


可能有些人会建议,“在全国进行一次深入全面的小学生减负大督查,取缔小学阶段的智育校外商业培训机构。”这是把问题想得太简单了,这注定不是一场能用行政力量打赢的战争。


所以,在我看来,在教育机制没有大的变化的情况下,这一问题的解决,目前最具现实性的,是分两步走:


第一步是控制和减少小学生作业总量,现在学生作业量过多,主要是两个原因造成的,一是各科老师布置作业时缺少沟通协调,每个老师眼里只有自己这一门课,但可怜孩子要面对好几门课的老师。二是许多老师教学理念陈旧,喜欢给学生布置大量机械性、重复性训练类型的作业,这样的作业内容单调枯燥,容易破坏学生对某一类知识的基本兴趣,应该废止。


我认为,这两个问题,只要学校认真对待,完全可以解决好:学校要建立合理机构,协调各年级各门课之间老师布置作业的情况,并引导老师在作业的综合性、趣味性上多下功夫,这样就能让学生作业总量得到有效控制。


解决问题的第二步,就是取消小学生作业。彻底取消小学生作业之后,我们需要在学校和家庭之外,让社会力量发挥更大作用。比如,让各个社区建立儿童课外托管机构,有专业人员辅导学生开展包括课外阅读在内的各种丰富多彩的活动;也可以培育更多专门以小学生“课后服务”为主要业务的社会专业机构,让孩子有更多的选择空间。当然,这一切的有效实施,需要给社会机构更多的成长空间,更需要借鉴一些国家的做法,把“儿童照顾”作为一项社会福利事业,唯有如此,真正有利于孩子身心健康的“课后服务”才能形成可行的长效机制。

(中国海洋大学教授 王天定)