在5月15日举办的第二届未来教师发展大会上，中国教育技术协会教育测量评价专业委员会副理事长兼秘书长张生、美国教育考试服务中心（ETS）中国区总经理王梦妍、剑桥大学出版社中国区副总经理吴逸翔就“基于精准测评的教师教学改进”话题进行了分享与对话，并回答现场提问。

“我们越来越重视数据，心里也越来越焦虑”

张生在演讲开始，便一语中的地指出大众如今陷入了数据的“泥潭”，“我们越来越重视数据，越来越重视评价，与此同时，心里也越来越焦虑。在教育上，评价体系也无处不在。”

“我们在不断地评价学生，不断地评价老师，但有没有想过学生的负担会越来越重”，张生抛出的疑问，正是当下教育内卷化的表象之一。在他看来，只有正确地认识评价，明白什么是真正的评价，未来才有可能不需要再讲评价。

中国教育技术协会教育测量评价专业委员会副理事长兼秘书长张生。主办方供图

在张生看来，身处技术融合的时代，需要大批面向数字世界的创造型人才。人工智能、大数据这些技术到底在做什么？张生表示，这些技术已经不再是简单赋能，它们在发展过程中构建了一个新的数字世界。而数字世界对人、教育和对学习环境的需求都进行了重构，“在不同的世界，不同的人有不同的表现，有的人在数字世界能言善语，但在物理世界却沉默寡言”。

数字世界中，学生要如何发展？他们对数字世界的认知和原来对物理世界的认知有无不同？张生说，这些问题都需要大量研究，但目前却进展缓慢。

对于在数字世界里，如何看待学生成绩这一问题。张生坦言，“其实我们在评价之前，就已知道学生成绩的大概比例。”那么，信息技术要做什么？他给出的答案是，“要反思我们的评价里面的评价技术”。

在张生看来，分数往往只是一个表象，背后隐藏着很多信息——学生的成绩有不同类型，负担也有不同类型。而学生的投入和负担之间，又受到多种因素的影响，教师需要从不同个体的不同素养入手，才能真正明白学生成绩背后的真相。而当下最需要的是，保持孩子与生俱来的好奇心。

在讲求信度和效度时，测评将助力学习者和施教者

王梦妍和吴逸翔两人从自身的职业生涯出发，讲述了他们对测评的认识。王梦妍介绍，ETS基于中国本土主要执行和运营两类产品，一是测评和考试的产品，二是配套的官方学习资料。王梦妍强调，ETS的重点仍放在测评的研发和评价上，“这是ETS这个组织的立根之本，同时我们的使命是促进教育公平，因为我们一致认为，虽然测试考试会被赋予很多含义，但它最重要的含义，还是保持教育的公平性”。

美国教育考试服务中心（ETS）中国区总经理王梦妍。主办方供图

王梦妍提到了ETS与新东方合作的学院托福（TOEFL ITP）项目。今年3月22日，新东方作为亚洲第一家，正式引入了学院托福考试作为教师英语水平测评工具，旨在进一步助力新东方英语教师发展，赋能学生。于新东方而言，引入学院托福不仅是为了衡量英语教师的功底水平，更大的意义在于帮助教师更好地理解测评与教学之间的关系。王梦妍评价说：“教师在拥有了测试的相关知识后，就不会将考试孤立看待，而是把测评当作一个过程性的评价，进而以考促学，以考促教。”

吴逸翔阐述了剑桥考试的数据成果。他表示，剑桥不同类别的考试能够收集到英语学习者的测评数据，譬如年龄、国籍、英语水平，以及他们在学习英语过程中遇到的困难等。中国的英语学习者与其他国家非英语母语的学习者相比，拼写错误相对少一些，在代词和介词的使用上也更加准确，此外，全球英语学习者面临的困难并没有太大差异，只在微观层面上有差别。

剑桥大学出版社中国区副总经理吴逸翔。主办方供图

因此，在使用得当的前提下，数据便有了用武之地。“我们希望把英语学习者遇到的困难反馈给老师，同时也能给学生制定一些针对性的练习。”吴逸翔介绍了剑桥大学出版社所做的探索，“我们还把测评内容扩展到了英语语言能力外的更多测评上，比如数学、逻辑、心算等，通过这样的方式，能够给老师展现一个学生更为精准的水平范围。”他认为，数据并非万恶之源，当它以讲求信度和效度的方式被合理利用时，可以让学习者和施教者获益。

几位嘉宾在问答环节中回答现场问题。主办方供图

在之后的现场互动环节中，专家还与观众一起，就家长作为孩子的第一任老师应该树立怎样的教育观、学前教育阶段的评估如何展开、英语测评如何适应更多样的应用场景等问题展开探讨。

校对 李铭