▲疫情期间，北京市第二十二中学、二十一中学的线上同步互动课程。图/IC photo

据《北京青年报》报道，12月4日，北京市教委发布《北京市中学教师开放型在线辅导计划（试行）》，明确建设教师在线辅导云平台，为学生提供实时一对一、互动课堂、问答中心、微课学习四种形式的在线辅导。

国家层面出台的“双减”政策已然为我国基础教育厘定方向，但如何满足孩子学业辅导的需求，也成了一个现实问题。鉴于个体差异的客观存在，很多学生确实需要课后有人适当有所指点，“双减”之前校外培训机构之所以能疯狂补课，这种“刚需”就是一个不可忽视的重要原因。

校外培训机构“加餐”之路被规范限制之后，如何满足学生的学业辅导“刚需”，就成了一件迫在眉睫的事情。尤其是学业压力比较大的中学阶段，倘若孩子的课后辅导需求得不到满足，就会让家长和孩子陷入新的焦虑之中。

正是基于这样的考量，为了充分发挥学校教育主阵地的作用，“双减”政策出台之时就明确提出要通过开展高质量的课后服务来满足家长和孩子的需求。随后，各地相继跟进推出一系列政策，就推进课后服务工作等进行了相关部署，但大多集中在小学阶段。

北京此次试行覆盖全市所有初中学生的教师在线辅导计划，无疑是在此方面的最新举措，这也意味着中学阶段的课后服务已经被正式提上了议事日程。

▲资料图。图/IC photo

作为“双减”大背景下缓解家长后顾之忧的民生工程，小学阶段的课后服务主要聚焦于托管和个性化成长，而中学阶段则更多地体现在学业辅导上。而以往的经验已经表明，与线下教学相比，在线辅导的效果往往不尽如人意，甚至流于形式。

为了确保在线辅导的实效，北京试行的中学教师在线辅导计划，在师资、形式、经费和监督考核等方面，也都做出了完善的规定。

具体而言，在线辅导面向全市中学和教师研修机构在职在岗的中级及以上职称的教师进行招募，根据实施情况适时拓展到部分有资质的校外教育机构学科教师、高校或社会各界知名专家。学生接受辅导后，根据自己实际在线学习的情况在云平台上按要求支付在线教师积分，教师按照每个积分10元计算辅导劳务费。

同时，云平台将记录在线教师辅导数据，建立在线辅导时长和绩效相结合的评价体系，形成每位在线教师的在线辅导档案，市级协调小组办公室据此对在线辅导教师进行工作量考核评价。这样的设置，既保证了师资，又让教师“劳有所得”，还建立了相对科学的考核评价机制，环环相扣，成效可期。

“民之所需，政之所向”。北京试行中学教师在线辅导计划，急家长和学生之所急，直接关乎“双减”的推进效果，值得期待。

作者 | 胡欣红（教师）

编辑 | 李潇潇

校对 | 刘军