据悉，“AI时代的人文教育与艺术创造：张柠‘谈艺三书’与《中文创意写作教程》发布暨学术交流会”由高等教育出版社主办，高等教育出版社社会责任部、阅读与继续教育事业部、北京师范大学文学院、首开书院联合承办，来自中国社会科学院、中国作家协会、北京大学、北京师范大学、中国人民大学等机构的十余位嘉宾，围绕人工智能冲击下人文教育变革、中文阅读与写作自主知识体系建设、艺术创造的价值与边界等新课题展开深度研讨。
“AI时代的人文教育与艺术创造：张柠‘谈艺三书’与《中文创意写作教程》发布暨学术交流会”现场。主办方供图
AI时代的人文教育与艺术创造
高等教育出版社党委常务副书记贾瑞武在书面致辞中表示，人工智能技术快速迭代，正重塑知识生产与传播方式，为人文教育、文学创作和艺术审美带来全新机遇，也提出了时代之问。这意味着，“AI时代的人文教育与艺术创造”，将被教育家、文学家、艺术家、理论家、批评家及相关领域工作者共同关注。本次发布的丛书并非与AI对抗，而是引导青年认识自我，学会与AI协同共创。
北京师范大学文学院党委书记周云磊表示，AI难以替代人类沉淀的生命体验、审美判断与价值关怀，“今天这个时代，给了写作很多被重新定义的可能性，每个人都可以成为活跃的写作者。这时候写作该怎么办？艺术该怎么办？这其实是人类在拥有AI这样会思考的机器之后，如何更好地成为‘人’的命题。”据周云磊介绍，北京师范大学文学院早在2015年就成立了文学创作研究所，中文创意写作成为中国语言文学下属的二级学科之后，更名为中文创意写作研究所。
作为丛书作者，北京师范大学教授张柠以跨越小说、电影、书法三大艺术门类的“谈艺三书”和《中文创意写作教程》为依托，就人文教育和艺术创造问题进行报告。“人工智能试图替代人的心脑、灵智，这是人文教育面临的一个重大挑战。有一些东西不可替代，那就是艺术创造。艺术创造应当是人文教育最核心的内容，它的实现途径，就是运用技艺母语以及其他艺术元素开展艺术创造。技艺、技术如何成为艺术，这是一个新的话题。”张柠提出人文学研究的元素学、仿生学、有机论、形态学、风格学研究路径。《中文创意写作教程》及时回应了新设二级学科的教学需求：“怎么样用母语作为材料来创造艺术世界？它是人文教育实践的一个重要途径。”
“谈艺三书”（《翰墨灵迹：书法艺术的演变》《小说灵珠：语言叙事的艺术》《电影灵韵：影像叙事的艺术》）。
人文学者要善用技术工具，完成AI无法实现的精神创造
学术交流环节的第一单元围绕“谈艺三书”——《翰墨灵迹：书法艺术的演变》《小说灵珠：语言叙事的艺术》《电影灵韵：影像叙事的艺术》展开对谈。
“谈艺三书”中，《翰墨灵迹：书法艺术的演变》一书重新阐发王国维“古雅”美学概念。对此，中央美术学院教授邱振中分享了“第四种章法”与“不可读”书法创作命题，剖析当代书法突破传统可读性束缚的探索。中国人民大学教授夏可君、北京画院研究员马明宸围绕书法的生命感、书品与人品的复杂关系展开辨析，思考AI时代书法何以保有独特人文价值。
评论《小说灵珠：语言叙事的艺术》时，中国文学艺术基金会理事长施战军以“赤诚、聪慧、多趣、才学均衡”概括张柠的治学特质，并将该书置于《金蔷薇》《艺术的故事》等经典文艺论著写作传统中予以定位；北京大学教授陈晓明指出，在理论化、史料化盛行的当下，这部随笔式著作保留了文学鲜活的生命感受，将严谨学理融于学术思想随笔写作之中；中国作协理论研究处处长李壮从青年读者视角指出，该书充盈着AI难以复刻的“活人感”。
研讨《电影灵韵：影像叙事的艺术》时，中国社会科学院研究员高建平提出，AI时代人文学者要善用技术工具，更要致力于完成AI无法实现的精神创造。中国传媒大学教授姚喜双提出对待人工智能应当“既要勇敢拥抱，又要背靠独立”，坚守人文底色。南开大学文学院副院长张静、北京师范大学教授梁振华分别从媒介、诗学视角展开，倡导打破文学的学科藩篱，推动文学与社会文化、视听媒介深度交融。
人文教育与艺术创造的核心，是激活个体内在创造力
学术交流环节的第二单元聚焦刚刚确立学科身份的中文创意写作，研讨《中文创意写作教程》。该教程由张柠领衔，吕约、贾想共同撰写，是国内立足本土教学实践的创意写作原创教材。由该书作者之一、诗人、学者吕约担任主持人，她指出，教程回应了AI时代公众表达需求升级、原创性要求升级两大时代命题，具有学术原创性和理论联系实际两大特征，强调中文创意写作教学的针对性、实践性和有效性。
《中文创意写作教程》书封。
首都师范大学教授刘文飞评价该书是中文创意写作学科的“学术及时雨”，教材兼顾专业性与社会普适价值。北师大教授、诗人西川提出，三位作者兼具研究和创作的双重身份，因此这是一部可信赖的教程，为普通有写作理想的年轻人提供了一个有效的“梯子”，“这里边谈到小说写作、诗歌写作，诗歌写作里谈到象征性怎么回事，意象怎么回事，怎么工作，怎么运转，这是非常重要的。”
北师大文学院副院长张莉，结合北师大中文创意写作教学实践指出，该教程实现创意写作教材本土化，扎根中国教学经验，坚持兼容并包的办学理念，同时守住写作伦理与审美底线。张莉表示，“面对学生我们会告诉他什么是文学的审美，什么是艺术的审美，我们有文学的审美的底线，我们有艺术伦理的底线，我们有坚持的人文伦理、写作伦理和文学伦理……我们所有的同事都有一个很纯粹的文学梦想和文学伦理。面对这个时代，我们有内心的坚持。AI时代的文学教育或者人文教育，最重要的就是人文价值和艺术伦理。”
青年作者贾想提出文学应当回归人的身体经验；新媒介作为象征系统推动文学母题不断重述与新生。与会专家达成共识：AI擅长符号的排列组合，但难以复刻源于肉身经验、生命体验的原创力量。人文教育与艺术创造的核心不是简单传授写作技法，而是激活个体内在创造力。此次发布的四部著作，为构建中文阅读写作自主知识体系、推进中文创意写作学科建设、拓展艺术创新创造活力，提供了重要的理论参考与教学实践样本。
记者/何安安
编辑/罗东
校对/王心
