今年是中埃建交70周年

9月1日，国家主席习近平

抵达开罗对埃及进行国事访问

9月30日，北大参与主办的

2026全球南方现代化论坛在开罗举行

这个秋天，中埃友谊翻开了新的篇章

一名来自北大的姑娘

也用她在开罗一年的志愿者经历

为自己的人生写下了新的一页

一句你好

一座桥

“Welcome to Egypt”和“你好”，是北京大学对外汉语教育学院2024级硕士研究生费虹棉在埃及听到最多的两句话。去年9月，在教育部中外语言交流合作中心支持下，她参加了北京大学“国际中文教育志愿者”派出项目，来到开罗大学孔子学院，成为一名国际中文教育志愿者。

一年里，她完成400多课时的教学，辅导学生参加“汉语桥”，参与埃及本土中文教材的编写，也在这些具体而日常的交流中，理解着“语言的桥梁”如何将两种古老文明连接起来。

开罗大学孔子学院大楼

成立于2007年的开罗大学孔子学院坐落于开罗大学校内，由北京大学与开罗大学合作共建，是埃及和北非地区第一所孔子学院，也是全球示范孔子学院，当前已成为辐射北非和阿拉伯地区的中埃文化交流桥梁。

费虹棉入学的时候，北京大学对外汉语教育学院院长赵杨勉励她，要“勤于实践”。这份鼓励让她更敢于走出熟悉的校园，到更远的地方去实践所学。在选择外派地点时，费虹棉很快把目光投向了埃及。开罗大学允许志愿者独立承担大学中文课程；这里的学生对中文有着浓厚的兴趣，中外双方院长也愿意给年轻教师更多空间。“既然有机会真正站上讲台，就想来试一试。”带着这样的想法，她来到了开罗。

这并不是她第一次走进国际中文教育的课堂。来到埃及之前，她已经在北大积累了多种教学实践：在全校留学生汉语实践课堂授课，在燕京学堂担任语伴，也曾为光华管理学院国际本科生教授中文。汉语语言要素教学、中华文化与传播、对外汉语教学理论与实践等课程，也让她在面对不同文化背景的学生时有了更多准备。

这些在北大课堂里学到的知识和经验，到了开罗，第一次有了真实而具体的落点。

2024年世界中文大会上，费虹棉曾读到“语言是增进理解的桥梁”。那时，这句话对她而言还停留在纸面上。来到开罗、真正站上讲台后，她才开始一点点理解，这座“桥”究竟可以是什么模样。

一个美味汉堡

一堂写作课

到岗第一天，费虹棉就站上了中文系三年级写作课的讲台。这些学生已经学习了几年中文，但常常知道自己想说什么，却不知道该怎样写出来。

第一节课，她没有让学生写作文，而是让同学们一起做了一个“delicious hamburger”（美味的汉堡）。

“写句子就像做汉堡，”她说，“面包是句子的主干，肉、菜、酱料就是里面的细节。今天，我们一起做一个——delicious hamburger。”

同学们开始接龙，从“我喜欢汉堡”开始，一层层加入细节：“我喜欢吃汉堡”→“我喜欢吃双层牛肉汉堡”→“我喜欢和朋友一起在周末吃双层牛肉汉堡，因为很好吃”。

一个句子，从简单的主谓宾慢慢长到了二十多个字。

学生们表达对中文的喜爱

当全班同学一起为自己鼓掌时，费虹棉意识到，“语言互通之桥”就在这样的课堂里一点点搭建起来。一个埃及学生开始用中文描述自己的生活，这座桥便有了具体的模样。

这座桥能搭起来，靠的不只是一腔热情。汉语语言要素教学课给她打下了语言学的底子，让她能从容接住学生们五花八门的随机提问：“能”“可以”“会”“得以”之间的区别是什么，使用时各有什么条件，这些词在课堂上一冒出来就得当场作答。

中华文化与传播课教她另一种思路：文化的传播讲究潜移默化。有一天她戴了一副仿剪纸的红金鱼耳环，学生主动凑过来问“老师，这个很好看，是什么”，剪纸文化就这样自然地走进了课堂

来自学生的热情反馈

“老师，

我可以成为冠军吗？”

如果说课堂教学是日常，那么“汉语桥”比赛就是这一年最浓墨重彩的一笔。

她的学生刘旭泽（NOURELDEN），是个开朗且执着的男孩，中文名字里的“旭”，取自他阿拉伯语名字的意思：光。他被选中参加“汉语桥”的时候，所有人都不看好，他眼神里有倔强，也有不确定。“老师，我会成为冠军吗？”他问。“试试看。”她说。

第一次接下这个任务，她感到茫然和焦虑。在辅导旭泽参加比赛前，她对“汉语桥”比赛的了解仅限于知道这是“全球规模最大的中文赛事”；而过去几年间埃及学生在比赛中都获得了很好的成绩，她“不想让这个招牌砸在自己手里”。于是，她找到上一届的学长学姐，从才艺如何选择、节目怎样衔接，到比赛更看重文化内涵还是舞台表现，一点点请教。

学长学姐也毫无保留地分享经验，让她逐渐找到了筹备的思路。接下来的八九个月里，她和刘旭泽一起全力以赴地认真准备。

但当旭泽最终站上“汉语桥”的舞台，一切都有了答案。2026年夏天，他获得埃及大区决赛冠军，晋级全球总决赛，费虹棉也获得“汉语桥”优秀辅导教师称号。

从最初忐忑地问“我会成为冠军吗？”，到站上更大的舞台，刘旭泽的变化，也是费虹棉这一年最直观的收获。她陪着学生学习中文，也在一次次准备、修改和登台中，看见中文如何成为年轻人认识中国、走近彼此的一条路径。

一本教材

怎样讲好中国故事

教学之外，费虹棉还参与校编了埃及特色中文教材《你好中文》九年级上下册。

在北大，她曾学习过汉语教材分析与编写。到了埃及，她第一次真正参与编写一套面向当地学生的中文教材。

这一次，她面对的是一个具体的问题：怎样让中国故事，真正被埃及学生读进去？

整理资源的过程中，她真切感受到“本土化”三个字的分量。教材里的课文不能只讲“外国人到中国”，还需要引入埃及学生熟悉的生活场景，用他们能共鸣的方式，把中国的故事讲出来。例如讲“节日”，教材里既有春节的饺子和春联，也有开斋节和宰牲节；讲“家庭”，则从阿拉伯家庭的生活经验出发，帮助学生理解中文里的“孝顺”，让学生在对比中找到两种文化的共通之处。

冬至那天，她告诉一起编教材的埃及美编：“今天中国人要吃饺子。”对方当场打电话给妻子：“Honey, today is dumplings day！（亲爱的，今天是饺子节哦！）”电话那头传来笑声，她也笑了。原来，不止明月可以“天涯共此时”，饺子也可以。她突然觉得，文化传播不是宏大的叙事，而是这些具体的、生动的时刻。

她的学生们，会在大埃及博物馆里想到中国国家博物馆的讲解，会在唱歌时模仿黄梅戏的唱腔，会在舞台上展示中国武术的力量。他们也会在了解“一带一路”之后，去追溯从古至今中埃交往的脉络，并逐渐投身于文化交流之中。