新京报快讯（记者 冯倓秋）传统教育的局限在哪里？应当如何做出改变？3月24日，在2019新京报·新东方国际教育择校展上，北大附中国际部副院长、北大附中海口国际部院长Nils Olson分享了如何打造一间没有墙的教室，让学生以世界为课堂。

传统教育中存在无形的墙

过去200年中，传统教育的方式几乎没有改变，教室也还是原来的样子。如果把监狱和教室做对比，会发现它们的建筑结构是非常相似。在这种教育模式下，老师是课堂的中心，被视为知识的来源，知识的传播是单向的。学生则是被动的倾听者，师生之间有一堵无形的墙。

同时，传统教育把学生按照年龄和年级进行划分，不同学科之间也被严格划分开来，数学和英语是不同的，英语和体育是不同的，实践和理论学习之间也有一堵墙，理论学科似乎被认为比实践学科更有价值。

这种传统教育的局限性在哪里呢？Nils Olson认为，这并不是正确的学习方式，人类其实是通过自己的经历，在互动交流中学习的，传统教育和人类学习的原理不太符合。其次，这也不是大学想看到的教育景象。“尽管标化考试成绩很重要，GPA也很重要，但更重要的一点是告诉大学你是一个真正的人，你有自己的个性和自己所爱的东西。”最后，这种教育模式并不能带给孩子正常、快乐的学习环境。

北大附中国际部副院长、北大附中海口国际部院长   图/新京报摄影记者 王远征

给学生注重体验、社区和研究的教室

如何改变这样的局面？首先，教育是以学生为原点的，学生是课堂中需要被最先考虑的，教室的设计也应该围绕学生。让他们不仅做学生，还要做课堂助手，甚至做老师，让他们成为作为课堂活跃的参与者，打破老师和学生之间的墙。此外，不再把学生按年龄和年级划分，通过像哈利·波特那样的书院制，让不同年级的学生一起学习，互相教导。

同时，要开展跨学科的教学，英语和历史可以一起学习，数学和体育也可以一起教学。最后，在课堂中要注重实践。“想象一间没有墙壁的教室，一间注重体验、社区、研究的教室。”Nils Olson举例，通过项目式学习的方式让学生前往不同的地点进行体验式学习，比如在肯尼亚和科研机构一起研究濒危动物，以世界为课堂。“如果说体验是我们学习的方式，服务社区就是我们学习的理由。”Nils Olson表示，社区服务和学术研究也同样要被重视。

新京报记者 冯倓秋 校对 何燕