谈获奖

　　课上得多，熟悉的学生多

　　新京报：你是什么时候知道自己获奖的？

　　姚缨英：颁奖最后一刻。今年三月学院里推荐我去参选，我就填写了一些表格，中间投票、评选，自己都不知道，也没特别去在意。

　　新京报：对这100万的用途有规划吗？

　　姚缨英：钱还没有发到手上，所以也没特别的规划。但我打算拿出一部分捐给电工电子基础教学中心，鼓励更多的老师钻研教学工作。

　　新京报：1539票在候选老师中得票最多，你觉得学生们为什么把票投给你？

　　姚缨英：投给我的原因大概是因为我跟他们在一起的时间比较多吧。这几年，我平均每周上课超过12学时，除了本学院的本科课程，其他学院的电路课程我也教不少。课上得多，熟悉的学生多，我又是个好脾气，同学们才如此厚爱吧（笑）。

　　谈教学

　　教学不应是科研的陪衬

　　新京报：重科研轻教学是很多高校的弊端，很多人认为同样的精力不如做科研。

　　姚缨英：我始终认为老师的职业角色是在讲台上、在与学生互动的过程中完成的，一个好老师肯定不能脱离他的学生。但这也不是说老师重视科研不对，在力所能及的情况下，我也承担一些科研任务。

　　科研和教学不该是矛盾的，科研应为教学服务，不应让教学成了科研的陪衬和附庸。

　　新京报：一个好的大学老师是不是应一直在一线教学？

　　姚缨英：本科生的基础教育很大程度上决定了人才培养的最终效果。大学的核心目的是培养人才，从这个角度来说，老师当然应该坚持在教学一线。

　　新京报：怎样才是一个好的大学老师？有没有特别佩服的名师？

　　姚缨英：我对好老师的理解是，知识渊博、循循善诱、良师益友，做到这几点就是一名好老师。

　　我特别佩服的老师不是名人。他们分别是我的三位老师。一位在我小学时，让我懂得了吃苦耐劳。一位是我研究生时期的老师，教会我严谨；第三位是我的博士导师，他教会了我信任和期待。

　　谈激励

　　鼓励教学不能光靠钱

　　新京报：之前有高校要求院士要给本科生上课，强调本科生基础教育的重要性，你怎么看？

　　姚缨英：强扭的瓜不甜，靠规定课时保证院士、教授、讲师们的讲课数量，不能从根本上解决问题。

　　在许多高校为教师们的科研成果设立种种奖项的背景下，浙江大学有这么一个奖，说明学校是在往一线教学的老师身上倾斜的，这是一个好讯号。

　　新京报：经济上的奖励，是鼓励教师向教学一线倾斜的最好办法吗？

　　姚缨英：我们有那么多的奖励去鼓励取得了科研成果的教师，为什么不能有一些专门鼓励一线教学工作的奖项呢？

　　这不仅是钱的问题，说大一点是高等教育导向的问题。教书育人是教师的天职，但应该有一个让老师们安心、甘愿付出的环境。

　　新京报：说到教育导向，除了奖金的方式，还有什么方法可以让老师愿意在一线教学生？

　　姚缨英：更多是大环境的问题，衡量标准的问题，这就不是浙江大学和我一名教师能解决的问题了。

　　但是作为一名一线教师，我觉得吸引教师坚守一线还需要制度上的鼓励。科研成果是明摆着的，但教书育人是润物无声的。这两个同样重要，不该厚此薄彼。

　　比方评职称，加大对一线教学工作的考量，纳入奖评体系。不能让老师们以为教学没有用，教好教坏都一样，这样最后害的是学生。

　　新京报记者 卢美慧