2014年2月27日，学生们在动漫教室上课。北京市十一学校是北京市最早实施走班制的学校之一，每个学生有自己的课表，到不同的学科教室上课。
新京报记者 周岗峰 摄
日前，北京市教委发布了“北京市基础教育部分学科教学改进意见”的通知，通知里提到“要采用多样化教学方式，丰富课堂教学的实现形式，倡导‘玩中学’、‘做中学’，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动。支持走班、走校以及网络在线的个性化学习。”据记者了解，目前北京市已经有个别中小学实行了走班制教学模式，还有部分学校正在积极探索这种教学方式。走班制教学是怎样实施的？与传统教学有哪些不同？走班制是否会成为今后中小学的主要教学模式？
■ 名词解释
走班制（走班教学）
就是强调学生个人对课程的选择权利，改变学校对学生课程学习的统一安排。它打破固定的班级编排，不再由固定的学生组成固定的班级，而是经常变换班级的人员构成。
取消行政班 自己选课表
无论是初中还是高中，整个教学楼里已经看不见传统的区分班级的1班、2班等行政班符号，取而代之的是每个班级门口挂的是各个学科老师的名字。教室就是学科老师的办公室。
走进教室，传统的讲台没有了，同样的一节课，学生可以根据不同的进度“各自学习”。这就是北京市十一学校的课堂。
北京市十一学校是北京市最早实施走班制的学校之一，据该校课程研究院郭学军老师介绍，2010年，学校开始在高中推行走班制，2012年又开始在初中推行该教学模式，目前，全校已经全面推开“选课走班制”。
据介绍，十一学校的学生在初一入学时，就没有行政班和班主任，一个导师带18个学生，这18个学生也分散在不同的教学班上课。教学班人数一般不超过24人。
每个学生根据自己的意愿形成自己的课表，到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，而老师则在各自固定的教室里等待学生上课。
郭学军说，实行选课走班制后，传统的师生关系也相应发生了改变，由过去的教师主导逐渐转变为学生选择，加大受教育者选择权，进而倒逼教师群体改变。
记者了解到，目前在北京实施走班制比较成熟的还有北大附中，北大附中从2010年推行走班制改革，学生可以根据自己个性化的课表到不同教室上课。北大附中校长王铮表示，走班制是一种个性化的学习，每一个学生学习的内容是不一样的，以根据自己的想法跟老师签订合约的方式来进行他的学习。
走班教学进入小学阶段
除了已经实施走班教学的学校外，今年新学期，北京市又有一些中小学校开始尝试这种教学模式。
今年9月，灯市口小学把选修的权利交给学生。每周拿出半天时间让孩子们无年级、无班级限制地选修自己喜欢的课程。每个校区都开设了丰富多彩的校本课程供学生挑选，仅灯市口校区就开设了3D打印、机器人、水墨故事、英语戏剧、京剧、舞蹈形体、摄影、马林巴、吉他、啦啦操、高尔夫、走进博物馆等五大类33门课程。
五年级（5）班吴佳骏的母亲陶昱霖记得，本学期刚开始，孩子拿了一张密密麻麻的课表回来，说这都是学校新开的校本课程，让大家自选。这不是上大学时才有的选修课吗？感叹之余，母子一起认真选了机器人等几门感兴趣的课程。
该校校长滕亚杰表示，学校之所以开设选修课，就是要把孩子的天赋打开，这就是学校教育的功能。“实行选修课目前刚刚起步，”滕亚杰坦言，在未来的课程设计中，考虑会把选修课时由现在的每周半天逐渐过渡到每周两个半天、三个半天甚至四个半天。每个孩子会有一个属于自己的个性化课表，那将是一个属于每一个孩子的“教育理想国”。
另外，北京市第三十五中学也表示，等新校舍落成后，将在高一、高二年级学生开始实行走班制和学分制。教室不再分成一班、二班，取而代之的是物理主题教室、化学主题教室、语文主题教室……学生可以挑选自己喜欢的课程，有一张专属的个性化课表，发展自己的兴趣、特长；也可以早早修完学分，安排时间进行修学旅行、境外课程等个性化学习经历，理论上可以提前参加高考。
校长朱建民说，2017年中国将全面实施教育综合改革，全面实施高考改革。3年后，35中第一批尝试改革的学生正好遇上高考新改革，学生的潜力将会得到井喷式爆发。
部分学科分层教学
今年3月，人大附中、清华附中、北大附中三所顶尖中学宣布教改合作。据3所附中的校长透露，未来各校将在互动教学模式、走班制改革以及大学先修课等各个方面展开深度合作。而其中一项重点内容就是共同推行走班制教学模式。
国务院参事、人大附中校长刘彭芝指出，此次三校联合有一个任务就是以北大附中领先完善跑班（走班）模块式教学。这个走班是解放学生，让学生们自主学习，培养他们的学习能力、学习兴趣和终身学习能力。
记者了解到，清华附中、北京市二十中等学校其实也实行了走班教学，只不过是在部分科目中进行。据清华附中校长王殿军介绍，从前两年开始，该校已经在物理、数学等学科进行了分层教学。他表示，这种分层教学不是完全的自由选课，而是根据水平测试对学生进行分层次教学。
北京市二十中校长陈恒华也表示，早在2011年该校就在英语、技术等部分学科实行了走班制。
北京市十八中校长管杰表示，目前该校初二年级、初三年级都是分层次走班上课。“根据学生各个学科的不同层次水平，让学生选择适合自己的层次进行学习。”
管杰说，刚开始实施走班制时，家长特别不理解，认为这种模式是不是把好学生跟差学生进行分开教学。他表示，该模式实行了一段时间后，不同层次的学生都感觉很适合自己，家长随之也理解了这种方式。
■ 同题问答
焦点1
走班制成为主要教学模式？
钟灵：走班制可以从几个层面来理解它，一个是 从满足学生多元、个性化需求的角度讲，由于不同孩子的兴趣、爱好是不同的，所以在学校构建了丰富的课程体系后，需要孩子们依据自己发展的愿望和个性的需求 来进行选择性学习。另外，我们要客观承认，在学习过程中，由于不同人学习基础的差异性，各种学习能力的差异性，在同样的课堂中，如果孩子们的学习差异性过 大的话，是不利于整个孩子的学习。所以适当实行走班制，让孩子有针对性地选择适合于自己的课堂学习环境，也更有利于不同层次、不同类型孩子学业得到充分发 展。
管杰：走班制将来肯定是一个趋势，尤其是高考制度改革之后，不走班都不行。
陈恒华：高中阶段实行“走班制”是未来高考改革的一个主要方向探讨，给予学生更多的选择，使他能够思考自己未来的发展方向，培养学生自主意识。我们目前在部分学科进行走班模式，是要探索一种管理机制模式，使这项改革比较稳定地推进。
焦点2
走班制会取代行政班？
陈恒华：我们会推进走班制，但也不会取消行政班。过去在班级制这样一种体制下，依然有其非常积极的一面。我们一直在试图探索，有没有更好的方式，使班级制和走班制这两种模式的优势方面可以充分发挥。
王殿军：我们会保留一些在中国证明是有效的做法，我们会保留行政班，在此基础上，适当进行走动。教育需要有个组织，需要有归属感的团队。如果没有行政班就不叫走班了，叫“走课”。
焦点3
实行走班制最大的困难？
管杰：最大的困难就是师资，过去老师惯性的教学模式是统一进度、统一层次、整班制教学，而现在需要满足学生个性化选择的教学模式，这就对教师的教学方法、课程进度以及对教材的搭配要求很高。
钟灵：从目前实际情况看，有的学校受自身的硬件条件制约；另一方面，实行分层教学还要求老师的教学方式转变，包括在课程管理上要进行更多的探讨，所以 说，一次性铺开，我们的目的性是良好的，但不一定能达到好的效果。如果我们在探索的过程中去逐步推开，可能会更稳妥一些。
陈恒华：我们先在部分学科实行走班制，而不是全面推进，主要是因为在师资队伍上、在教学条件上还不太完全具备条件。另外，这种走班制对于我们高中阶段的管理、评价，也包括教师队伍等都提出了更高的要求。
林乐光：在未来两三年内，我们不会大规模推行走班制，会在一些选修课里进行尝试。因为首先我们的师资就不够，也没有相应的管理人员。
焦点4
未来如何规划走班制？
管杰：未来我们准备在高一实行这种分层次教学实验，为将来的走班制做好准备。我们一方面从教学设施设备上要做好准备。另外从现在就要开始根据高考改革趋势对教师研究教材、备课等方面进行前期准备。
钟灵：对于走班制我们是鼓励有条件的学校，尤其是在分层教学方面进行了一些探索和实践的学校可以适度推开，逐步扩大规模。
陈恒华：我们现在已经在做方案，明年有可能会扩大走班制的学科规模，在2017年之前能够形成一种比较系统化的选课走班制，既能够发挥班级的优势，又同时在学科建设上给予学生更多的课程安排。
采写/新京报记者 杜丁
