新京报讯（记者冯琪）12月19日，教育部学位管理与研究生教育司司长任友群在会上强调，研究生教育的分类发展要稳步推进现有体制机制的调整完善，而不是盲目搞大拆大建。

任友群表示，目前的思路是抓好基础学科人才、卓越工程师培养这两个重点，率先打造人才培养的新范式，高水平研究型大学可以把基础学科主要定位于培养学术学位的博士生，而将硕士作为分流的渠道，强化科教融汇，学科交叉。卓越工程师培养重在创新联合培养机制，打破学科化、院系制这种传统的组织模式，深化产教融合，加强有组织联合培养。“通过上述这两个改革突破，希望引领带动各学科专业人才培养全链条的改造升级，增强改革的可操作性，实现稳步和全面的推进。”

他进一步指出，研究生教育的分类发展可以按照“稳中求进、以进促稳、先立后破”的十二字方针推进。各省各单位都要做好系统分析，把握好本区域本单位的痛点、难点、堵点，有针对性地开展工作，稳步推进现有体制机制的调整完善，而不是盲目搞大拆大建。

12月19日公布的《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》中提到，分类推进学位论文评价改革，分类制订学位论文基本要求和规范、评阅标准和规则及核查办法。鼓励对专业学位实行多元学位论文或实践成果考核方式（专题研究类论文、调研报告、案例分析报告、产品设计/作品创作、方案设计等），明确写作规范，建立行业产业专家参与的评审机制。

“昨天我在大学调研，有大学反映，如果改变论文评价方式，改变最后毕业的基本要求，原来的导师很多是学术型的，可能不习惯用新的方式来评价一篇论文。论文怎样才算通过，可能是以后非常现实的问题，是我们眼前要拿出具体办法来的。”任友群说道。

任友群强调，所有的研究生培养单位要健全单位内部覆盖机构、人员、制度、经费等全要素的治理体系和运行管理机制，切实把文件中所提出的一些要求举措落到实处。教育部门将加强对各单位落实情况的指导和督导，打破观念束缚和体制机制的障碍，切实纾解难点堵点，真正实现两类学位的分类发展。

编辑 缪晨霞

校对 柳宝庆