新京报讯（记者杨菲菲）教研组如何实现不同年级的贯通式大教研？学校老师如何在课堂中进行课题研究？项目式学习在设计时有哪些技巧？12月19日上午，第三届北京市基础教育发展论坛暨北京市教育学会2023年学术年会分论坛《精研细究炼队伍，众筹融智共育人》——翠微小学多样教研模型构建举行，在分论坛上，翠微小学的老师们进行了经验分享。

论坛上，翠微小学教育集团书记、校长张国立阐述了翠微小学集团校教研组教研、课题组教研、项目组教研三种教研模型的构建，用“静悄悄的革命”“局部歼灭战”“深入持久战”形象地诠释了三种教研模型的特质，且彼此呼应，互为支撑的关系。张国立表示，通过线上和线下、校区与校区、年级和跨年级方式融合，实现了教学研究的全覆盖、全进程，让不同学科、不同层次、不同想法的老师都能参与进来，感受研究的乐趣，体验成长的价值，担当好育人的使命。

当天，翠微小学多位老师分享了教研组教研、课题组教研、项目组教研的模型。其中，教研组研究模型按学段组织日常教研以外，注重“年段渐进找定位”，形成了相互衔接的教研模型，比如，数学组以“贯通除法运算的一致性”为载体进行贯通式大教研，打通知识的一贯性、学习路径的一致性。

课题组研究模型将研究焦点放在课堂上。该校副校长周金萍阐述了十四五期间学校各级别课题的立项和研究，并以教学评一致性的课题为例，呈现了课题研究的具体程序。在老师们看来，“研究焦点聚课堂”的方式有利于老师更接地气地开展课题研究，学生由此也越来越清晰地知道学什么，怎么学，学会了没有。富有创新的教学评一致性的实施模型将撬动翠微小学课堂教学的整体变革。

老师们还展示了学期中的项目研究，如围绕“端午节为什么是中国第一个入选世界非文化遗产的节日”这个真问题，跨越学科的边界，开展了“探秘端午，传承非遗” 的项目式学习活动。学校研发活动手册，让学生有路径、有方法、真体验、勤合作，利用端午小长假，分成小组进行探究和实践，再用各种形式汇报、分享成果，交流、讲述自己的收获和思考，学生得到了全方位的体验和提升。

多位专家对翠微小学集团校的探索进行了点评。在专家看来，高质量教学是教研最根本的追求。翠微小学抓住了学校发展、教师发展、学生发展中最关键的教研机制，探索了多样化教研模型构建，落实新课程的推进与新课标的实施，落实在最后一公里的课堂教学的研究上。

编辑 缪晨霞

校对 柳宝庆