▲1月31日，清华大学与京津冀国家技术创新中心签署人才培养合作协议，京津冀中心主任王茤祥称希望双方以此次签约为契机，联合设立“颠覆性创新人才培养项目”。图/清华大学官网

近日，据中国青年报报道，清华大学设立“颠覆性创新人才培养项目”，成立虚拟“巅班”，该班级名称引热议。网友评论称，以为是在玩梗，学校挺会紧跟热词。对此，清华大学教务处工作人员回应称，学校确实有这样的育人项目，名称就是“颠覆性创新人才培养项目”。

“巅班”这个名字引来了一些误解，其名称的新颖超出了很多人的想象，其实也是个好事，这背后也反映了大家对颠覆性创新的期待，而且这也是“颠覆性”一种非常具体的展现——“颠覆性”的意思，不就是让人感到诧异、意外甚至有些不明所以？这个误解，倒是无意中道出了这个班级的一些精神气质。

当然，从网络梗的意义讨论“巅班”肯定会失之浅显，这个项目的前因后果和培养机制才更值得注意。

据媒体报道，清华大学教务处于3月18日刚刚讨论通过了《颠覆性创新人才培养项目实施细则（试行）》。

根据介绍，该项目旨在鼓励和促进从创新想法到实现的学生自主探索式学习，破除本科教育中一定程度存在的功利化和“内卷”现象，以探索颠覆性创新人才培养新模式。同时以学生设立项目为主要开展方式，为学生提供个性化培养的政策空间和育人资源，让学生在有要求、有指导、有监督的情况下，自主成长为有胆识、有基础的创新人才。

从这些描述可以看出，该项目会赋予学生更多自主性，让他们获得更大的空间，去自由探索学术世界。这种有包容度的模式，或许可以帮助学生摆脱单纯注重课本学习、追求绩点的刻板路径，发挥年轻人天马行空的想象力，去养成有颠覆性和创造性的思维模式与研究思路。

当然，这个项目刚刚启动，目前还看不到具体效果。但培养颠覆性创新人才已经是一种社会教育共识，格外适配当今的社会语境。

比如最近大火的AI，已经给人们留下了深刻的印象。一种对全行业产生颠覆性的生产工具，似乎已经在到来的路上。此外，量子计算、自动驾驶、脑机接口、核聚变发电等等，这些崭新的词汇与技术也都纷至沓来，令人目眩神迷。人们分明感受到一种正在加速的技术进程，也格外关注我们能否产生相对应的科研人才与社会环境。

而在前不久的全国两会上，教育部部长怀进鹏就表示，会加大对高校青年科技人才的支持，在学术生涯起步阶段就开始长周期、高强度、稳定支持，允许试错、宽容失败，让青年人才敢坐冷板凳、敢闯无人区，产生重要的原创性、颠覆性成果。

在更早前的2月，广州颠覆性技术创新园也破土动工，全国首个全面支持颠覆性技术创新项目的政策措施正式发布。这些，都显示出社会对于颠覆性人才、颠覆性创造的重视与渴望。

由此，“巅班”的产生也是高校顺势而为的结果。可以预计的是，清华“巅班”也许不会是唯一一个，未来可能会有更多的高校步后尘，共同摸索一种新型的人才培养模式。

当然，既然是“颠覆性创新人才”，那么这种人才怎么培养，注定很多方面都是空白。但有些大方向是明确的：容错、赋予自由度、长时间看不到清晰产出。高校和社会都需要拿出巨大的胸怀和耐心，去“等待”不可预期的颠覆性创新。

这也必然意味着要对当前各种行之有年的评价标准做大幅度的更新，需要社会认识的整体性转变。当然，这类更新和转变很难一蹴而就。因此，对于“巅班”之类的尝试，也不能止于设立，还要时时检视实施效果，对其不断地完善提升。

也期待清华的“巅班”，能够成为杠杆的支点，去撬动教育体系的深层变革，为敢试敢闯的魄力与纵横驰骋的想象，开辟更大的空间。

撰稿 / 柳早（媒体人）

编辑 / 迟道华

校对 / 李立军