“大家将鸟卵平放在桌子上，滚动5次，观察鸟卵能不能走直线？为什么？”4月16日上午8点，在北京市东直门中学初二学生的一堂生物课上，老师朱墨正引导学生们通过滚动手中的鸡蛋、鸭蛋或鹅蛋，理解鸟卵形状对鸟卵的保护作用。学生们跟随引导一一尝试，并总结实践所得。当天，在北京市“双减”政策出台即将迎来三周年之际，北京市教委、北京教科院在东直门中学联合召开北京市中小学课堂教学改革现场会。

生物课上，学生们通过实践探索了解鸟卵形状及结构等知识。新京报记者 杨菲菲 摄

今年，北京市教委将引导中小学把核心素养导向的教学理念落实到教育教学的每一个环节，以教学方式变革促进学生学习方式变革。此次现场会以东城区课堂教学改革探索实践为样本，呈现教、学、评一体化改革实践的最新探索，为全市深化中小学教学改革提供鲜活的校本案例。

AI赋能，让每个孩子坐在第一排

根据安排，围绕核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、人工智能技术与教学的深度融合等问题，北京市东直门中学展示了语文、数学、英语、道法、物理、化学、生物、历史、地理等九个学科的19节展示课。“AI赋能”“跨学科”“实践探究”成为高质量课堂教学呈现的新样态。

数学课上，老师点开学校自主研发的运算小程序“e起来e起算”，对学生的运算进行个体诊断；语文课上，老师使用文心一言等大模型，为学生了解李白提供更多资料；英语课上，老师通过AI听说系统，实时收集、高效评测学生朗读与转述情况……在学校课程教学改革的道路上，东直门中学和东直门中学附属雍和宫小学探索出技术赋能课堂教学中的三条路径，即应用现有技术，实现精准教学；依据教学需求，训练校本模型；构建知识图谱，生成智能程序。当天不少展示课由于AI的加入，课堂都变得格外生动起来。

语文课上，学生进行说明文写作并将其拍照上传至K12作文智能测评系统。新京报记者 杨菲菲 摄

在该校语文教师赵辰“聚焦说明文的语言表达”的课上，学习了如何写作说明文后，学生们将自己写的说明文拍照扫描，提交到K12作文智能测评系统，等待AI给出优秀、良好和一般的评价。

赵辰告诉记者，K12作文智能测评系统可以实现实时反馈学生的练笔情况，这也是AI赋能教学的一大优势，“比如我们这节课有两次练笔，课前练笔反馈可以让学生知道自己哪里写得不好，在听课的时候就会特别有方向和目标。经过学习之后，课堂上再次练笔，AI又有及时的反馈，学生就会非常有成就感，因为作业的等级已经肉眼可见地提高了。”在赵辰看来，以往老师讲评一方面需要时间，另一方面主要针对全班同学的共性问题，但在AI加持下，作文智能测评系统可以给予学生有针对性的反馈，辅助教师实现个性化的作文评价和指导。

如何保证AI科学准确地为课堂赋能？赵辰告诉记者，为了让大模型在修改学生作文时更加符合教学实际和教学目标，学校老师会对数据模型进行训练，“比如说明文写作要满足行文有条理、表达生动等要求，怎么才算行文有条理这个标准是我们老师来设定的，是不是用上了一些说明方法、有没有关联词、一些引领性的句子是不是独立成段等，这些既是评判说明文写作的标准，也是提高说明文写作水平的策略，学生‘命中’这几点之后，系统评分就会提上去。”

赵辰通过大屏幕查看学生作业提交及完成情况。新京报记者 杨菲菲 摄

在现场会主旨报告环节，东直门中学校长熊劲表示，学科教学的本质不仅是知识的传授，而且是挖掘育人价值。该校积极构建回归学科本质的“新质课堂”，即以学生为中心、以核心素养为导向的课堂，强调学生的主体性，注重学生的参与和体验，“新质课堂的‘新’在于准确理解学科核心素养的内涵和实现路径，将其融入学科教学实践，体现于教学理念和教学目标的更新、教学方式的创新、评价方式的革新。”

东城中小学校开启“强课提质行动”

在东城区更多中小学校，课堂也在悄然发生变化。

“地理实践力是地理学科的核心素养之一。” 在现场会分享阶段，北京市第二十二中学地理教研组长、特级教师张悦表示，该校与北京大学地球与空间科学学院签订协议，联合探索地球科学拔尖创新人才的培养途径，借助高校的学术支持，学校依据地球科学奥赛内容设置创新课程，带领学生综合运用地理、物理、化学知识进行跨学科融合学习，提升学生地理核心素养和综合运用知识解决问题的能力，同时为高校发现、培养地球科学拔尖人才。

张悦表示，学生实践，教师先行，“我们还开展了地理教师‘原野行动’系列培训，通过多种信息技术手段赋能地理实践活动，用视频等方式记录野外考察，不仅拓展野外实践价值，在区域学科教研中发挥辐射带动作用，更让老师们在数字化转型的应用中开辟了教学研究的新赛道。”

学生数量多、生源情况复杂，成员校教师水平参差不齐、新教师多，对于汇文教育集团而言，如何在集团化办学背景下实现各校区优质均衡发展成为了学校的重要课题。北京汇文中学语文学科教师、备课组长彭薇表示，学校以课程建设和课堂教学变革为抓手，形成了具有汇文特色的“全·人”课程体系和相应的教学方式，促进了育人质量提升。

她以语文为例解释，学校以核心素养引领教学方向，立足义务教育语文课标提出的核心素养四个维度——文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，从学习的行为、过程、结果等多方面对课堂教学进行科学规范的预设，把素养目标具化到了每一个学习单元和课时中。

“基础教育的质量根本在于课堂教学质量，课堂教学越扎实，基础教育的质量就越好。”东城区教委主任周林表示，该区实施“强课提质行动”，致力于素养成长型课堂的研究和实践，不断加强义务教育课程方案和标准的研究和落实，积极推进基于情境、问题导向的教学创新，积极开展启发、探究、互动、体验式教学，强化核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、项目式学习、作业设计、考试命题等教学改革，注重学生“做中学”“用中学”“创中学”的能力培养。

北京将持续深化课堂教学改革

2024年是北京中小学的深化改革年、课程建设年、教师队伍建设年和狠抓落实年。在当天的现场会上，北京市教委相关负责人表示，未来，中小学课堂教学改革现场会将会走进更多校园，期待借此给予一线教育工作者更多启发。

该负责人表示，中小学课堂教学改革要锚定“双减”三年工作目标，持续回应校内提质增效的要求，发挥教学活动多方面的育人价值。同时，要树立新型资源观、环境观，积极应对新的育人载体建设对教学工作的要求，促进集团化办学背景下校际间管理、课程、教学、教研等联动融合，推进城乡义务教育共同体建设。

此外，还要加快发展新质生产力，主动适应教育数字化发展新赛道的要求，汇聚、丰富和拓展优质线上教学资源，推动智能技术在教学和教研中的深度应用，促进教育高质量发展。

今年，北京市将以国家级和市级义务教育教学改革实验区、实验校建设为牵引，聚焦教学设计、学科实践、跨学科主题学习、大单元教学、作业设计、考试命题等教学改革重点难点问题，探索指向问题解决的实践成果，为学生的未来发展奠定良好基础。

新京报记者 杨菲菲

编辑 缪晨霞 校对 刘军