一个孩子对科学的兴趣，究竟从哪里开始？

可能不是从一道标准答案开始。

而是从一个没有被敷衍过去的“为什么”开始。

汽车为什么能“看见”前方？

无人机为什么能稳稳悬停？

一片叶子为什么会变色？

一块沉睡千年的陶片里，又藏着多少科学密码？

对成年人来说，这些问题或许简单。

但对一个第一次认真打量世界的孩子来说，那个脱口而出的“为什么”，可能就是科学最初的样子。

这个秋季开学第一周，芜湖准备把这样一堂课，送进全市974所中小学（含中职）、幼儿园。

它有一个共同的名字——

芜湖市“科学启蒙·科技之光”开学第一课。

没有追求一个声势浩大的开场，也不打算让孩子们坐在教室里，靠集中观看一段视频“完成任务”。

科学家、专家教授、青年科技工作者、企业工程师、科学教师、科普志愿者等将走到孩子身边，实验、模型、工程问题、自然观察，也将以不同方式进入校园。

因为这堂“第一课”真正想开启的，不是一场仪式。

而是好奇心。

市级安排明确，全市中小学、幼儿园开学第一周全部覆盖，坚持现场、面对面、重体验，并针对幼儿园、小学、初中、高中和中职不同学段特点分类设计。

一

先别急着给答案，把“问号”还给孩子

很多人印象里的科学课，是公式、定理、实验报告。

但科学真正迷人的地方，往往发生在答案之前。

是看到一个现象，忍不住多问一句；

是有了一个猜想，想亲手试试看；

是实验没有得到预想结果，还愿意再换一种方法。

所以，芜湖这次给“第一课”设计了一条很重要的路径：

从“听一听、看一看”，走向“想一想、问一问、做一做、讲一讲”。

孩子不只是坐着听。

可以提问，可以实验，可以观察，可以记录，也可以讲出自己的发现。

幼儿园的孩子，可以从一片叶子、一块石头、一次简单操作开始认识自然；

小学生，要多一点提问、多一点动手；

初中生，可以走进真实问题，学着分析数据、设计方案；

到了高中和中职，人工智能、新能源汽车、先进制造、航空航天、低空经济，都可以成为他们观察科技前沿的一扇窗。

这背后其实有一个朴素的教育常识：

科学启蒙不是把大学里的知识提前讲给孩子，而是保护孩子想弄明白世界的冲动。

有时候，一堂好课未必让孩子记住多少结论。

但如果下课以后，孩子还追着老师问一句——

“那如果换一种办法呢？”

这堂课就没有白上。

二

一座创新城市，本身就是一本科学教科书

在芜湖，科学就在身边。

一辆新能源汽车驶过街头，背后有材料、能源、传感器、算法；

一架无人机升上天空，背后有空气动力、自动控制和通信技术；

一座智能工厂里的机械臂精准转动，背后是机械、电子、程序的共同作用。

城市每天正在发生的创新，本来就可以成为孩子的教材。

因此，这次“第一课”有一个非常鲜明的芜湖特点：

把人工智能、考古科学、汽车工程、低空经济等本土资源，转化成孩子听得懂、摸得着、能够参与的科学故事、工程问题和实践项目。

在弋江，此前在芜湖承办的2026中国长三角科学教育与STEM教研中美研讨会暨美国年度教师安徽行活动中，13个“科学市集”互动项目集中展示了非遗创客、航空科创、人工智能等本土科学教育场景。这个开学季，这些互动启发式资源将在弋江区科学教育实践中心继续转化为孩子可以参与的体验式探究项目。

在繁昌，这里的“教材”，甚至可以是一处遗址、一块化石、一件青白瓷。考古科学与STEM结合以后，孩子面对的不再只是“这件文物是什么年代的”，而会继续追问：地层怎么判断？年代怎么测定？一件瓷器为什么能经历烈火而成形？于是，文化遗产不只是被“参观”，也可以被“探究”。

更值得关注的是，芜湖将组织奇瑞汽车开阳实验室前沿科技力量走进乡村学校，不是去做企业宣传，而是让工程师讲科学原理、讲研发过程、讲一次技术突破是怎样从无数次实验中走出来的，通过模型展示、技术演示、互动实验和科学问答，把“汽车科技”讲给孩子听。

一边是汽车、人工智能、低空经济，一边是考古、自然和文化遗产。

看似相距很远，其实都在告诉孩子同一件事：

科学从来不只存在于课本上。生活里有，城市里有，脚下这片土地上也有。

三

这堂课，芜湖并不是从零开始

一堂“第一课”要上得好，不能只靠一个好点子。

它需要很多年慢慢积起来的底子。

近年来，芜湖已经完成科学教育“做中学”领航行动25个试点项目，形成8套区域特色科学教育课程体系、近百个分层课程资源包，全市已有3500名科学教育教师和500名科技辅导员组成的专业队伍。

57条科学教育研学路线、12个市级科学教育实践基地、即将公布的首批中小学科学教育资源单位、专家“双库”也在不断把学校与高校、企业、场馆、社会资源连接起来。

科学教育也正在结出果实。

中国国际大学生创新大赛（2025）总决赛中，我市高中生代表队获萌芽赛道创新潜力奖（最高奖项，安徽唯一），创全省历史最好成绩。近年来，芜湖市在全国中学生五大学科竞赛中每年获得奖牌数占全省约30%，今年上半年，18名芜湖学子斩获全国中学生生物学联赛（安徽赛区）一等奖，占全省一等奖总数的24.7％。8名学子入选省队，在全国中学生生物学奥林匹克竞赛中共斩获2金4银2铜。

成绩当然值得高兴。

但如果把科学教育只理解成“多拿几块奖牌”，其实又把它看窄了。

竞赛的高度，是一座城市科学教育水平的一种呈现；

而科学启蒙更重要的尺度，是有多少普通孩子有机会接近科学。

那个住在城区的孩子，可以接触人工智能；

那个乡村学校的孩子，也应该看见科技模型、亲手完成实验。

那个从小喜欢拆东西的孩子值得被发现；

那个暂时没有表现出“科技天赋”、只是爱问“为什么”的孩子，同样值得被认真回答。

科学教育既要有拔尖的高度，也要有普及的宽度。

而这，也正是这次“芜湖市974所全覆盖”真正重要的地方。

四

974、23、162，重要的不是数字，而是数字背后的人

这次“第一课”，有几个数字值得看一眼。

974。

按照全市最新安排，974所中小学（含中职）、幼儿园，都要拥有属于自己的科学启蒙“第一课”。

不是挑几十所条件好的学校做展示。

而是一所不少。

23。

开学第一周，市级将统筹组织23节示范性科学启蒙“开学第一课”。

其中既有展示“做中学”理念的探究实践课程，也有结合芜湖本土汽车产业设计的科学课程，以及由科技、科协力量提供的优质科技科普课程。

162。

市、县两级科技和科协部门将为162所学校匹配“开学第一课”课程资源，把更多专家、科技工作者、科普项目送到学校，尤其向乡村学校、薄弱学校倾斜。

有的地方，科普大篷车会开进校园；

有的学校，会迎来科技工作者面对面讲科学；

有条件的城区学校，可以把企业创新场景接进课堂；

条件相对有限的学校，则通过跨校共享、结对共建、送教下乡获得更多资源。

所以，“全覆盖”绝不是让974所学校上同一堂课。

恰恰相反。

真正的公平，不是每个人拿到一模一样的东西，而是每个孩子都能得到适合自己的那一份。

五

“第一课”只有一周，好奇心不能只有一周

还有一个问题。

开学第一周结束以后呢？

如果热热闹闹上完一堂课、拍完照片、发完报道，然后一切归零，那么再精彩的“第一课”，也只是一堂课。

所以比“第一课怎么上”，更重要的是：

第一课之后怎么办？

芜湖已经把方向说得很清楚——

这次形成的专家、课程、项目、场馆和校企合作资源，将逐步进入日常科学课程、课后服务、社团活动和综合实践。

让一次活动留下课程，

让一次进校留下资源，

让一次实验留下兴趣，

让一个偶然冒出来的“为什么”，有机会变成持续很多年的探索。

这或许才是“开学第一课”最好的打开方式。

开学第一课只有一周，好奇心不该只有一周。 

一座创新城市的未来，也不只写在实验室里的参数、生产线上的数字和产业版图上。

它还写在一个孩子突然抬起头，说出“为什么”的那一刻。

写在孩子第一次亲手做实验时的小心翼翼里，

写在一次失败以后那句“我再试一次”里，

也写在某一天，孩子第一次萌生的念头里——

原来，我也可以去探索一个还没有答案的问题。

所以，这个开学季，芜湖真正想点亮的，

不是一块屏幕，

也不是一场仪式，

而是974个校园里，

一双双因为科学而发亮的眼睛。

当越来越多的孩子愿意问、敢于试、乐于创，

那束“科技之光”，

才真正照向未来。

▍作者：芜湖市教育局 田佳

▍编辑：陈轶敏