2月24日下午，十三届全国人大常委会第十六次会议表决通过了《全国人大常委会关于全面禁止非法野生动物交易、革除滥食野生动物陋习、切实保障人民群众生命健康安全的决定》。而就在前不久，武汉大学出版社出版的科普童书《动物小百科》中因为有食用野生动物的内容引发了不少争议。
《动物小百科》中《果子狸》一文，称果子狸的肉可以吃。目前该图书已下架。新京报受访者供图。
争议来源于书中这样一段表述：“果子狸全身都是宝，它们的肉可以吃，脂肪是化妆品生产中难得的高级原料，可以医治烫伤，皮毛可做皮手套，尾毛和针毛可制成毛笔和画笔……”据此，武汉大学出版社回应称，《动物小百科》确实存在不当表述，已第一时间通知全国各销售网点全面下架该书。
在科普童书出版市场上，这样的错误或不严谨之处并不罕见。为何会出现这样的问题？做好儿童科普图书，难点在哪儿？对于科普类童书，业内人士又有何推荐？书评君采访了两位致力于儿童科普创作的学者——古生物学家苗德岁和儿童科普作家、摄影师郝夏宁，儿童科普杂志《少年时》和《科普时报》的总编，以及几位长期制作儿童科普内容的出版社编辑，共同讨论了此次事件，以及有关儿童科普的诸多问题。
采写 | 杨司奇
如果没有这次疫情，这本《动物小百科》会在市场上流通多久？等到疫情结束之后，是否会有第二本类似的童书出现？而这样的科普童书又会在潜意识里影响多少孩子？这些都是值得提出的问题。
据悉，该书已出版多年，并曾在2017年再次印刷，距离2003年SARS疫情不过十几年。而这样的童书反复出版，是否表明，这不仅仅是一本书的问题？
其实早在2016年，就曾发生过一起科普书中出现大量错误的出版事故。人民邮电出版社在2015年3月出版的《常见动物识别图鉴》一书中存在多处错误，例如金丝猴的配图中出现松鼠猴的图片，海象图片为PS图，象鼻虫的配图实则为龙眼鸡等等，当时这本图书也进行了全面召回处理。
“儿童武汉书”现象指的是什么？
“儿童武汉书”，是图书电商在打假过程中，对于合法但品质低劣童书的一种称呼。武汉大学出版社的《动物小百科》问题再次激活了这一曾经的热门议题。
童书市场十多年来的稳定增长，吸引了大量出版资源向童书倾斜。为追逐利润粗制滥造的科普童书进入市场，导致市场鱼龙混杂，甚至劣币驱逐良币，这样的劣质童书毒害青少年，破坏市场环境，应该引起监管部门的注意、创作者和出版方的警醒。
科普童书乱象，暴露了什么问题？
谈及《动物小百科》中的表述，《科普时报》总编辑、中国科普作家协会常务副秘书长尹传红表示“非常惊讶，思想观念仿佛倒回了数十年前。”他回忆，在自己的少年时代，孩子们读过的所有关于动物的介绍文章，甚至于某些字典中，几乎都有类似这样描述动物“功用”的字句。在人们的潜意识和真认识里，野生动物与供人类食用的驯化动物都属动物，只是生活环境和被“利用”程度不同而已；能尝到“野味”被视为高级享受，许多人也以拥有由珍贵动物皮毛制成的衣物为荣。“那时人们对自然的认识还比较肤浅，生态意识普遍匮乏。但是，在今天这个科技高度发达的信息时代，在国家正大力推进生态文明建设、促进人与自然环境和谐发展的新阶段，一本面向公众的‘百科’读物还出现这样的表述，这无论如何都是不合适的。创作者的世界观、价值观出了问题，编者、出版者又没能把好关，面对众多小读者，社会责任体现在哪里？这是一次值得记取的教训。”
这一问题暴露了科普童书领域长久以来的乱象。而乱象源自当下科普童书创作的普遍困境。古生物学家苗德岁分析：“长期以来，由于科普书籍在国内不被视为科研工作者的成果，不仅对升职没有帮助，有时反而会被看成是‘不务正业’。加之，稿酬或版税相对较低，因此认真写作科普书籍的经济回报也不高。如果缺乏情怀的话，科学家很少会问津科普童书的创作。这就给比较低劣的书籍进入市场提供了机会。国内外的经验都表明，优秀的科普童书主要还是出自科学大家之手，靠百度条目拼凑、胡编乱写的非专业人士的书稿，出版社一定要严格把关，不要轻易出版，否则就无法杜绝这类乱象。”
另外，这也涉及出版社的社会责任问题。天地出版社编辑郭汉伟认为，儿童正处于知识积累和心理成长的关键时期，他们的日常生活和学习都将会影响自己未来的知识储备、思维逻辑甚至是人生观和世界观，所以儿童是非常需要从认知和心理上进行引导的。而这其中体现的就是出版人的把关能力和社会责任感。出版人有责任带给读者正确而且健康向上的图书，尤其是少儿科普这个领域。出版人有必要将这次事件以及类似的问题真正地重视起来，不仅仅是因为之前的SARS和这次的新冠肺炎疫情，更多的是关乎儿童的成长，关系到人类的明天。
给孩子做科普，到底是为了什么？
我们是仅仅告诉他们一些知识，还是要启发他们看待世界的视角，分析事物的能力？或是激发他们对世界的兴趣，传递对世界、对大自然的爱呢？蒲蒲兰绘本馆的编辑李波反思得更多。“像这样的书籍的出现，原因很多，它可能不单纯是编辑或审校是否到位，更重要的可能是观念的问题，即我们是不是真正把热爱自然、关心动物这样的问题放在心上。”
人类最初对世界的探索建立在掠夺自然的基础上。商务印书馆编辑肖诚梓认为，当我们的社会发展还处在解决温饱问题的时候，出现捕食野生动物这样的内容有其合理性，但随着社会发展，人们已经不需要依靠猎捕野生动物补充粮食，而且自然的平衡已经遭到破坏，代价已经逐渐反映到了人类自己身上，其状况从谈论环境保护的经典图书《寂静的春天》一书中就能看到。“现在我们身处21世纪的高速发展时代，身处‘生态文明’这个人类文明发展的新阶段，却还有过时的文化产物在传播。文化的更替进行得如此之慢，这才是我们所感到叹息的。”
这次事件，从内容上所反映出来的，是人与自然关系的问题，从呈现载体上所反映出来的，是出版管控的不严谨和文化进步的滞后性，更深层的问题则是教育上的失职。
《给孩子的生命简史》，苗德岁著，活字文化丨中信出版集团2018年6月
对于那些从事儿童科普创作和编辑的人，科学家苗德岁恳切地希望，每个人要时刻牢记书籍的教育意义与社会功能。“说果子狸肉可以吃，这种表述本身在科学性上即便不是完全错误的，也是十分不严谨的，更是不负责任的！没错，人类在演化过程中，吃过各种各样的野生动物，它们的肉大多是‘可以吃的’。但在人类的生产实践中，已经驯化了若干种家养动物，为人类提供了既营养又安全的肉食资源，现代的屠宰加工过程中，还经过较为严格的检疫。在这种情况下，再去吃珍稀的野生动物，就不是可不可以吃的问题，而是应不应该吃的问题了！世界上有些事‘可以做’，但并不意味着应该做，比如近亲婚配等。难道这些不正是科普书籍应该向公众、尤其是青少年普及的知识吗？怎么竟会出现《动物小百科》中这样的乌龙呢？”
科普作者还应该在作品中传递科学伦理，苗德岁举了很多例子。“比如基因编辑目前在技术上是不难做的，那么是否就可以随便做呢？当然不是！同样，在使用实验动物时，必须考虑动物福祉问题；还有杂技团驯兽中虐待动物的问题等，都涉及科学伦理。我们在科普童书的创作过程中，都不能忽视这方面的问题，否则也会出问题的。”
如何避免再次出现类似的乌龙事件？
《动物小百科》事件提示我们，科普创作中也有个生态道德问题要考虑。比如在生态摄影中，青蛙背蜗牛、鳄鱼背青蛙、青蛙搭昆虫便车等“造假杰作”时有所见，尹传红视其为虚假的“美妙瞬间”，是对真正的自然关系的歪曲。类似的例子还有：某些拍鸟大爷为获得动人画面，居然将雏鸟捉住，黏住双脚，待母鸟来喂食再行拍摄。
对此，科普作家郝夏宁强调了对自然的敬畏心，无论是普通人还是创作者、科学家。因为大自然的很多东西，其实我们还没有真正了解它们，所以我们首先要做的就是敬畏和尊重。什么动物能不能吃的问题比较复杂，比如有些野生鱼类能不能吃，需要我们科学地对待，但食用野生动物都应该尽量避免，或者严格规范。虽然现在《野生动物保护法》已经有了一些规定，但依然不够。
《丛林里的猫头鹰》，郝夏宁著，蒲蒲兰丨二十一世纪出版社2019年7月
比如，对于野生动物，非专业人员不能随便接触它们，这就是一个基本原则。2007年开始，郝夏宁迷上了鸟类拍摄，渐渐投身到儿童科普的创作中。在他新近出版的《丛林里的猫头鹰》一书里，他用摄影记录了红角鸮一家的真实生活过程。但只要是拍摄，就会对动物造成一定打扰，所以他强调一定要恪守一些基本的原则，比如使用超远摄镜头，伪装拍摄；有时候需要使用预先设置的遥控拍摄设备，从而尽量避免人直接接近鸟巢；还有拍摄地点始终不对外公布，严格控制拍摄时间等等。所有的一切都以不过分干扰鸟类的生活为前提。又比如拍摄水鸟时，常常需要加上伪装网在水里站一天来观察记录，但这是必要的。
对话
其实，上面谈到的这些问题大多是老问题，只是它们一次次被谈起，又一次次被遮蔽。就像这本引发争议的《动物小百科》，出版于SARS之后，受关注于新冠肺炎疫情之时，但人们是否又会在伤口的慢慢平复中将这一问题抛诸脑后？
所以，虽然是老问题，我们依然需要不断讨论它们、规避它们。否则疫情过后，我们依然会遗忘，依然会犯同样的错误。
目前国内儿童科普读物在内容和观念上有哪些尚待努力的地方？在创作、出版和阅读上还存在哪些问题？平时在做儿童科普内容的过程中遇到过哪些具体问题？
不能把儿童科普当作“小儿科”
古生物学家苗德岁：在内容上，不能把儿童科普读物当作“小儿科”，以所谓“通俗易懂”为借口，忽视科学内容的准确性与严谨。由于编辑未必熟悉自己所编辑的书的科学内容，如果作者或译者不是相关领域专家，应建立邀请相关专家严格审订这一关；而“审订”不应该走过场，为了确保这一点，必须给予审订专家署名权以及较高的审订费。
观念上，不要把儿童科普读物“愚笨化”，不要低估儿童的理解力、想象力与创造力。作者要提高讲故事的能力，要做到深入浅出，要普及科学的探索精神、质疑精神与创新精神，而不只是提供一些碎片化的所谓“知识点”。
儿童科普作家、摄影师郝夏宁：既然是科普读物，当然要以科普知识为前提，首先就是展现真实性。这就要作者花费大量的时间去做研究观察，收集真实的资料。只是对一般作家来说，很难完成，尤其是野生动物类的，野外动物的记录、收集资料都非常困难。
再就是趣味性。一本枯燥无味的科普读本，孩子们是很难接受的。如果你长期仔细地观察一个动物，你就会发现它们有趣的一面。比如猫头鹰竟然晚上可以轻松看见猎物，飞起来几乎没有声音，而它们的一家让人联想到人类家庭的生活。这时候给孩子们提出一些问题，比如猫头鹰眼睛为什么这么大？那是因为要收集更多的光线。它们的猫脸形态有什么好处？因为这有利于提高听力、猎捕动物定位。科普一些知识，或许孩子们将来就会因为这些好奇心萌发学习的欲望。
遗憾的是，现在大部分作品，时间太短，急于求成，无论是趣味性还是真实性、专业性都还不够。
做儿童科普尤其考验编辑
接力出版社胡金环：目前的儿童科普读物很多欠缺敬畏之心：对科学的敬畏，以及对儿童好奇心的敬畏。再者，欠缺工匠精神：国外一本《神奇校车》要创作一年，但现在有些童书，为了占领市场，赶热点，出业绩，不经反复推敲、打磨、审查，质量可想而知。还有就是欠缺创新精神：部分出版机构为了迎合市场，在创意策划和编校阶段就缺乏鼓励创新和出版精品的机制，导致各种重复出版、低质跟风。
作为编辑，碰到的困难主要在于好作家难找、好画家难找、好创意要落实成书很不容易。
作家难找：儿童科普图书的创作不仅要求作家专业过硬，也要有童心童趣，能掌握儿童语言。比如我们在做《物种起源（少儿彩绘版）》时，为了符合儿童的阅读习惯，作家写一部分，请孩子试读一部分，读不懂的就请作家改。
画家难找：国内童书对画家需求大，画科普童书不能天马星空，要科学性和艺术性结合，一个小错误就要返工，所以画家和作家、编辑之间需要大量磨合。
好创意落实成书难：需要出版单位从政策上扶持，策划团队深入研究、不断创新，还要能耐得住寂寞，因为好书的打磨往往需要很长的周期。
《遗憾的进化：别笑！这是真实的生物世界》，[日]今泉忠明著，王雪译，新经典文化丨南海出版公司2019年7月
商务印书馆肖诚梓：与主要受众为成年人的普通图书不同，童书的读者对象主要是对事物的判断能力还有欠缺的青少年，所以这类图书的内容其实更需要受到关注，把控、筛选的严格度甚至应该不亚于教材和工具书。然而实际上，大多数做童书的作者和编辑都并不具备专业的科学背景出身，也没有足够多的经验积累，以至于他们本身所具备的科学审核、判断能力比较弱，更别提拿出或根据第一手资料来撰写了。正如有网友所说的，这次事件中的内容“九十年代以前的工具书都这么写。”市面上很多图书的知识性内容都是抄来抄去，让人无法追溯它们的来源，也就无从去判断它们的真伪。
在科普书和童书方面，我一直觉得日本非常值得借鉴。日本有大量内容非常专业的科普童书和绘本，很多都是由专家与艺术家或出版者合作来完成一本书。虽然形式多样，但即使是一本漫画书，作者也会非常注意里面的科学细节，不会因为是童书而放宽标准。这就类似于文学中的儿童文学，不能因为读者是儿童就胡编乱造，即使是给孩子讲故事，逻辑、剧情、内涵、道理、知识，同样重要。
在我经历过做儿童科普的过程中，最大的问题在于，一本书中所包含的知识涉及的学科通常过于分散，在进行知识内容的核查时，很难依靠编辑一个人的力量全部搞定。在学校里，每个学科都有专门的老师来负责，但是科普编辑所经手的稿件却可能是天文地理什么都有，即便是遇到自己不擅长的内容，有时也要硬着头皮上。除了基础的编辑校对，科普编辑还需要对其中出现的大量科学名词进行核对，以保证科学事实的准确性。
实在解决不了的时候，这种工作就会请专业的人来进行外审，这也是为什么有很多书上会出现“XX专家审定”这样的标语。越是在这种细节的地方越不能放松警惕，不要认为反正都是给孩子看的简单基础知识，怎么会出错呢，殊不知，这种时候一旦出错就是大错。
《少年时》总编祝伟中：我们现在的信息“产量”是以几何倍数逐年增长，这反而对我们处理信息的能力提出要求。我们要搜索出需要的信息，也要有甄别和筛选的能力。这对一般人来说是这样，对科普图书的编辑，这种素养就更重要。
以我们做的“少年时”系列丛书为例。它是原创丛书，主题跨度很大，每个主题都和一些最新的发现有关。我们做的工作是从专家那里把干货“搬运”给读者，在这个过程中同时做到深入浅出和有趣，当然最重要的是准确。从文章到全书，我们不持任何主观立场，只是去组织、“建构”和核实。而对于每一个主题，我们需要进行深入的研究并找到合适的作者，这其实是很不容易做到的。
蒲蒲兰绘本馆李波：科普童书真的非常难做。不是说它非常复杂，而是我们的编辑本身并不是各行各业的专家，如何保证科普的准确性呢？我们可能需要借助专家团队或是学者的力量，但是仅仅靠它依然不够，我们更多还是需要有一个严谨的态度，还应该有去质疑和探究的精神。比如说你把稿子交给某个人，然后你让很放心的人去审校，但是他审校完的东西真的就是一点问题都没有的吗？谁都不敢这样说。
在做的过程中也往往会遇到一些想象不到的困难。但是如果能真诚和作者讨论，能一起去走进大自然了解背后的东西，更容易建立起来一种彼此间的信任，能够在发生问题的时候及时进行交流。而且当你真正亲身走进大自然的时候，你能够感受到大自然的美，这和你看照片是完全不一样的，带着这样的情感做出来的书，它就不是冷冰冰的东西，而是有温度的。
《穿山甲的奇妙飞行之旅》，（英）海蒂·霍沃斯著，新华先锋丨花山文艺出版社2019年9月
从创作的角度看，一本好的儿童科普读物应该具备哪些要素？从编辑的角度说，如何为孩子制作合适的科普内容？
好的儿童科普应该有益、有趣、有爱
苗德岁：个人的创作体会，一本好的儿童科普读物至少应该具备以下三要素：科学性、文艺性、趣味性。科学性除了科学内容的准确与严谨之外，还有科学伦理、教育意义与社会功能等方面的考量。文艺性就是语言要美，使儿童读者在学习科学的同时，也能提高对文字的欣赏能力，进而提高写作水平。趣味性就是要有引人入胜的故事性，不只是罗列一些干巴巴的知识点，而是用人类文化起源以来所长期积累的“史诗般的叙事”传统，把科学叙述当作其中一个组成部分。
“少儿万有经典文库”三种,《物种起源》《天演论》《自然史》（少儿彩绘版）,苗德岁著,接力出版社2012-2019年
郝夏宁：就自然属性的绘本而言，应该具有如下一些特征：首先是真实性。用野外真实照片等形式，直观真实地展现，这样孩子更容易接受。第二是科普性，要具有相关的专业知识。第三是自然性。展现神秘的自然界现象，更容易激发儿童的好奇心。第四是趣味和故事性。完成这些特征还是非常困难的事，尤其是自然界里的真实故事情节，它是不可控的因素，需要我们在现有的条件下，仔细挖掘题材，并不断完善。
《观鸟：荷兰皇家图书馆珍藏鸟类观察笔记》，（荷）比比·多姆·塔克著，天地出版社2019年6月
做儿童科普，
深入浅出不等于简化
《少年时》总编祝伟中：除了筛选作者，对于儿童或者对于没有专业背景的读者来说，内容组织是很重要的。
“少年时”的很多作者都是专家，他们往往愿意挑战一些难度比较高的内容，这很有趣，但是在表达过程中，需要读者理解某个领域的基础知识，有这样的铺垫才能让读者理解。编辑需要进入作者的领域，提出合适的问题给作者，将这些铺垫、解释以及更深层的原理补充到文章中。但深入浅出不等于简化，简化就容易失去了解一个事物或过程最关键的地方。
此外，科学书离不开图片。为内容找到合适的图片也是编辑的挑战。
《少年时》内页。这张图片将线性文字以画面的形式组织起来，便于理解。
再次，有些科学内容是需要视频来帮助理解的，我们也花费了一些时间在视频制作上。比如我们在做《恒星大家族》这一本书时，有一篇文章介绍我们为什么身处银河系中也能认识银河。这是一个带有四维属性的问题（三维空间属性加上时间）。视频能很好地帮助理解，三维的立体空间配合时间的推移而转动，地球和太阳在相互运动、地球公转平面和太阳公转平面的关系如何影响我们的视角，它们如何在3000光年厚的银河系圆盘中运动……当我们看待银河系的角度从盘面转到侧面的时候，我们知道了为什么地球上的我们看到的一条疏密相间的“河”，也知道了科学家如何模拟出银河系结构、用其他星系作为参照物修正，最后确定地球的位置：在银河系的一条小旋臂——猎户旋臂上。
它要重视文章之间的连接，还有文章、图片和视频的连接，这里面每一个内容都不是在重复之前的内容，而是用每一种形式的特点，把原本复杂的知识表述的更清楚和透彻，再将这些知识相互关联、拓展，为小读者提供新的角度，帮助他们更好理解。
很多东西比知识本身更重要
蒲蒲兰绘本馆李波：市场上有一部分书籍会有习惯性的“知识先行”，更强调知识性，书里放了特别多的知识，但是它的趣味性和人文精神是不足的。因为知识是学不完的，如果书里只是干巴巴的知识，它会让孩子望而却步，失去兴趣。只有知识里面有一些生动的、有感情的、神秘的、精彩的东西，才能真正启发和提高孩子求知的欲望和能力。这种自我求知和探索的能力对于孩子来说，可能比知识本身更重要。
再者，很多书的内容和形式是相似的，尤其是我们国内的原创作品。真正贴近生活和富有情感的内容也不够丰富。我们习惯去做一些宏大的、常见的主题，但有时候，我们会缺少对身边事物、对生命的细致观察。比如我熟悉的一位日本自然科学绘本作者松冈达英，他从小就非常热爱大自然，喜欢观察，同时因为自己很喜欢画画，经常带着画笔和速写本，到附近的山林里面去观察，看到自己喜欢的花鸟虫鱼就随手画在自己的本子上。他对大自然的一切都有着非常深厚的情感。两年前他受邀来到中国时，看到一种跟日本不一样的甲虫，顿时眼睛就发亮了。我觉得，不管是作者还是编辑，当你更多地用自己的眼睛去观察世界，更用心地去倾听他们的声音的时候，你做出来的东西会更有情感，更能吸引人。
《变成了青蛙》，（日）松冈达英著，蒲蒲兰丨连环画出版社2018年6月
如今市场上的儿童科普书籍数量众多，不同类别、不同形式、不同年龄层的书籍让人眼花缭乱，对于家长们选书，有什么好的建议？
天地出版社郭汉伟：首先建议给孩子选书不要太过功利，可以更多地根据孩子的兴趣进行引导，顺势而为地进行教育。比如说“死亡”，家长不太愿意谈，虽然“死亡”一直是传统文化中比较禁忌的话题，但是对生命的认识却是孩子形成世界观的过程中重要的一环，尤其是3-6岁的儿童，处于死亡敏感期，对生死特别感兴趣。建议家长尊重孩子的成长特点，而非因为不愿意谈，而不让孩子接触。
推荐一本《我发现一只死鸟》。这是一本非常特别的科普童书，适合5-10岁儿童。说它特别，是因为它以死亡的角度去观察生命，让孩子通过观察身边死去的小鸟、虫子、枯萎的花草，来总结“活着”和“死掉”的区别，让孩子了解生命，正视死亡，理解生命的意义。
《我发现一只死鸟》，简·桑希尔著，天地出版社2019年10月
其次，孩子对于游戏是很感兴趣的。“玩中学”的体验式学习，比枯燥单调的学习效果更加好。推荐《全景探秘3D立体书》。这是书，也是玩具，是关于军事航空知识的百科，也是培养孩子科学兴趣的宝典，更是培养亲子感情的神器。书里有各种纸艺机关，而且机关都可以动，就好像真的在天空中做着各种机动一样。还可以用它读详细战机百科，看真实的战机照片和视频，听专业的语音讲解，玩AR空战游戏，丰富孩子的知识面。如果说飞上蓝天是人类的梦想，那么飞机就是人类的梦想与现实结合的产物，而战斗机则是集合人类工业与科技最高水平的富有美感的“艺术品”。这套书就是让孩子在玩耍中对科技产生兴趣，对蓝天产生梦想。
《全景探秘3D立体书》，天地出版社2019年10月版
商务印书馆肖诚梓：比起单纯给孩子选择知识丰富、无所不包的书籍，我更希望家长能关注知识背后的东西。是不是有趣味性？是不是有真情感？是不是在关心人与自然的关系？是不是在关心生命本身的美好和神奇？有没有在传递知识的同时挖掘背后的一些秘密？我觉得这些可能是家长更应该关注的内容。在此给家长提出几点建议：
①一定要根据孩子自身的学习发展阶段选择适龄图书，不要选择过于超龄的图书。纸质图书一旦出版后就无法随意变更，很多年之后再看里面的内容，可能就会发现有些知识已经过时了甚至变成了“错的内容”。但其实所有书都会遇到这样的问题，就如同我们回顾历史总会发现一些与现时代不同的观点一样。所以买知识性的书时一定要注意时效。
②学会选择好的出版品牌和出版社。这就好比《新华字典》要认商务印书馆的，好的出版社和出版品牌能够有效保证出版物的质量。不要贪图便宜购买过于便宜或来路不明的图书，优质的知识是由我们付费获得的。推荐天天出版社、蒲公英童书馆、未小读等。
③不要过于依赖推荐语。推荐语或宣传语对于图书销售的引导作用很强，但家长要学会辨识核心内容的来源是否专业。有专业机构或专家的“审定”绝对比某某明星或网红“推荐”要靠谱得多。如果实在没有能力，那就还是认准出版社和出版品牌吧。
④学会区分文学虚构内容与真实科学内容。有很多儿童文学作品也会涉及自然科学知识，但不要误把这种作品也当做科普书。哪怕写得再真实，也不能把凡尔纳的《海底两万里》或《地心游记》当做地球知识科普书来看，不能把刘慈欣的《三体》当做宇宙科普来看。
⑤涉及生物、文化方面的科普书，优先选择本土内容的图书。引进的图书多多少少会存在物种与国内不同、文化与国内有差异等问题，这些问题在生物图鉴、野外探索类的图书中会比较常见，选择这类图书时应予以注意。
《自然怪咖生活周记》，黄一峰著，中信出版集团2016年6月版
⑥家长要有提升自己的意识。买来的书不要直接扔给孩子就完事了，家长首先要帮助孩子进行内容的初步鉴别。科普图书其实是一个非常好的增进亲子互动的途径，家长可以跟着孩子一同分享知识。比如商务印书馆的博物图书《发现之旅·博物之旅·探险之旅》讲述的是过去300年来人类探索自然的探险故事，乍一看这样的内容更适合成年人阅读，但实际上看评论发现，这套书有非常多的青少年读者。
⑦不要期望科普读物代替学习。科普读物终归只是课外休闲的读物，不能代替学校知识体系系统的学习。
⑧给孩子更多自主选择的机会。不要小看普通科普书对孩子的吸引力。在我经历过的很多科普书的活动中，活跃的参与者和购买者有很多是青少年。比如我们最新出版的一本讲述博物学家去野外观察猫头鹰的书《猫头鹰的秘密生活》，现场来参加讲座的读者有一半以上都是亲子。孩子自己的选择真正体现了他们的兴趣。
《猫头鹰的秘密生活》，利·卡尔韦著，任晴译，商务印书馆2020年2月版
《少年时》总编祝伟中：不论是童书还是成人读物，阅读科学类书籍的目的是扩充基本的知识结构、开阔视野、探索问题、解答疑问等等，最终养成逻辑思维和理性思考的习惯。我觉得，孩子读科学书应该是培养对问题的敏感和对解决方法的积极思考，好的科普书往往能引发好奇心、对事物进行探索，而不是知识点的堆砌。
此外，小一点儿的孩子一般是家长在选书。想提醒的是，家长对这些内容也应该主动学习和了解。如果一本书可以吸引家长，家长也就更有意愿讲述给孩子听，亲子共读的过程是大人和孩子一起发现真知的过程，是美好的过程。
采写丨杨司奇
编辑丨走走、李永博
校对丨何燕
