2026年5月，北京大学第三医院2026届外科学（骨外）专业学位博士研究生铁大钊，在导师周非非教授指导下，凭借自主研发的先天性颈椎侧凸畸形临床分型成果，顺利通过学位答辩。经6月29日北京大学学位评定委员会审议通过，铁大钊成为全国医学领域首位以实践成果成功申请临床医学博士专业学位的研究生。这一“破冰”之举，正是北京大学研究生教育评价改革坚持实践导向的一个缩影。
习近平总书记就研究生教育工作作出重要指示指出，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。这一重要指示，为新时代研究生教育标定了航向，也是北京大学研究生教育改革发展的根本遵循。
树立和践行正确政绩观学习教育开展以来，北京大学将“学思用贯通、知信行统一”贯穿研究生教育全过程，聚焦“立德树人、服务需求、提高质量、追求卓越”工作主线，把学习教育成果转化为招生选拔、培养过程、学位评价、管理服务各环节的改革实效，在服务国家战略需求中推动研究生教育内涵式高质量发展。
锚定国家战略需求，把“入口”对准“缺口”
招生是研究生培养的起点，也是人才流向与国家需求对接的“第一道关口”。近年来，学校着力推动招生资源向国家战略急需领域精准配置。
长期以来，国内高校博士生招生计划的配置普遍以学科历史积累为基础，对接国家战略急需的重大科研任务不够紧密，这在一定程度上制约了高层次人才对国家急需领域的精准支持。北京大学在开展学习教育期间，对博士生招生计划的增量资源配置机制进行系统性优化——由校领导牵头，研究生院联合科研管理部门，深入调研国家级创新基地、重大科研项目团队、各类拔尖创新型科技人才，了解国家战略急需领域的人才缺口。在此基础上，形成精准支持面向国家战略急需重大科研的《北京大学支持重大科研任务“科研经费博士研究生”招生专项实施细则》，将宝贵的博士生招生计划增量资源重点向人工智能、生物医药、新材料、先进制造等国家战略急需领域倾斜。
这一调整是对“四个面向”的主动回应——面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，把招生计划精准投放到国家最需要的地方去，让“入口”真正对准“缺口”。
与此同时，学校在硕士生培养层面锚定应用型人才培养定位，有序推进学术型硕士转型，在充分调研基础上制定方案，推动培养结构与社会需求精准适配，让硕士生培养从“学术预备”真正转向“行业后备”，助力北京大学构建以国家需求为导向的人才培养体系改革新格局。
产教融合：让工程人才在实战中成长
“要培养大批卓越工程师，努力建设一支爱党报国、敬业奉献、具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的工程师队伍。要调动好高校和企业两个积极性，实现产学研深度融合。”2021年中央人才工作会议上，习近平总书记作出加快建设国家战略人才力量的重大部署，将培养大批卓越工程师作为重要任务。
工程人才培养长期面临一道现实难题：高校长于知识传授与理论推演，产业亟需的是能解决复杂工程问题的实干者。两类场景之间的鸿沟，仅靠课堂难以跨越。
北京大学的回答是：把培养环节真正沉到产业一线去。
2021年秋天，学校先行开设“前沿工程博士”项目。2022年承接工程硕博士培养改革专项试点任务。2023年3月卓越工程师学院正式成立，统筹全校工程研究生培养工作，到目前为止已建成电子信息、机械等五大工程学位类别培养体系，覆盖集成电路、人工智能等11个关键战略领域，联动校内13个院系、27家行业龙头企业及多家国家实验室协同育人。
学校多措并举深化产教融合。“前沿工程讲堂”已开设62讲，引进133门国家级线上核心课程。更具实质意义的是实践环节——学院常态化组织研究生赴各地龙头企业、科研平台实地开展工程实践调研，让学生在生产一线感知产业需求、检验技术成色。
跨地域的“卓越工程师论坛”已举办7届，先后落地北京、深圳、郑州、无锡、大连、南通等地。这个平台没有“表面文章”——工程硕博士们带着各自的研究课题登台，接受同行、企业和高校专家不同角度的提问与质询。
2025年9月，卓越工程师学院迎来新一批的146名新生。开学典礼上，常务副校长、卓越工程师学院院长张锦勉励新生聚焦国家重大需求，将科研选题与产业核心问题紧密结合，推动工程科技创新的范式革命，争做加速科学发现、定义产业未来的开拓者。
院系层面也开展了各具特色的探索实践。软件与微电子学院自2022年起与中国石油、中国电子、华为、鹏城国家实验室等单位联合培养工程硕博士。集成电路学院与胜科纳米（苏州）股份有限公司共建研究生课程“集成电路失效分析”，打通校企课程衔接通道。力学与工程科学学院和国药集团、崂山国家重点实验室等联合招收全日制专项工程硕博士，创新制定“四方联合培养协议”，首届学生2024年9月入学，工程硕博士项目机械类别首届硕士毕业生就业率达100%……
数据背后是培养思路的转变。传统的工程人才培养，学校是“甲方”，企业是“乙方”——学校提需求，企业提供实习岗位。如今，企业从“实习接收单位”变为“联合培养主体”，深度参与课程设计、课题确立、过程评价乃至学位标准制定。学生不再是在企业“挂个名、盖个章”，而是在真实的生产场景中发现真问题、解决真问题。
从试点探索到体系化推进，历经4年实践，北京大学工程研究生培养已初步形成扎根产业、直面问题的清晰路径——使学生深入产业一线，直面实际问题，在实战中锤炼能力，以实践成果检验培养成效。
打破学科壁垒：为复合型人才开辟生长空间
在学科深度交叉融合成为科技发展大势的今天，单一学科的知识边界已难以支撑复杂问题的系统求解。北京大学从课程重构、项目牵引、评价改革等维度持续发力，为研究生开辟跨学科成长的新空间。
人工智能技术正在深刻改变知识生产和科研组织方式，北京大学主动应对，借助AI赋能研究生培养。外国语学院获批“新文科2.0背景下AI赋能外语学科研究生培养示范院系”，规划开设“人工智能与外国文学”“人工智能与翻译”等4门研究生课程，初步形成覆盖文学研究、翻译研究等方向的AI课程群。经济学院依托金融工程实验室，自主研发基于大语言模型的金融AI助教工具，已投入多门课程教学，入选国家智慧公共服务平台“AI试验场”创新应用。口腔医学院“口腔正畸学研究生AI课程”获评中国学位与研究生教育学会“研究生AI创新课程”。
学科交叉的探索同样在医学领域纵深推进。北京大学在全国率先开设临床医学博士与公共卫生硕士双学位（MD+MPH）项目。“该项目的目标是培养一批‘医防管’复合型人才。不仅从人才培养的角度进行积极尝试，提供人力资源的准备，还通过在医学教育中注入公共卫生思想，进一步影响医防融合的机构建设和运行机制改革。”公共卫生学院院长詹思延说。
MD+MPH双学位项目的临床导师与公共卫生导师共同讨论，为学生制订个性化培养计划
2025年，MD+MPH双学位首批5名学生正式入学。学生需要系统修读流行病学、生物统计学、卫生事业管理等公共卫生核心课程，并将实习实践贯穿学习全程。“作为临床医师，我们常常缺乏专门的时间、经验与方法来开展临床科研工作，该项目中所学的内容，能够帮助我们在大量数据中寻找到真正有用的信息并形成新的发现。”第一临床医学院心内科学生周佐邑说。
评价改革是交叉培养落地的关键一环。长期以来，以论文为主要标准的评价方式，让专业学位研究生的实践能力难以得到充分认可。随着《中华人民共和国学位法》的正式施行，北京大学抓住契机，率先探索以实践成果申请学位的新方式，稳步推进制度完善、专家研讨、政策宣讲、试点遴选、逐级质控等系列改革工作。学校以临床医学为突破口，将学位评价重心聚焦于临床创新贡献与实际应用价值，为实践型人才的评价打开了新通道。铁大钊的例子，正是这一改革从制度设计走向落地见效的关键一步。目前，实践成果申请学位试点正有序扩大范围，更多专业学位研究生将从这一制度创新中受益。
铁大钊在答辩会上介绍其实践成果内容
导师队伍建设、导师理念的更新，是交叉培养从设想走向课堂、走向实验室的“加速器”。2026年1月，第九届新聘任博士生导师论坛举行，200余名新导师参加培训。校党委副书记、教务长姜国华以“以教育、科技、人才一体发展为牵引，全面提高博士生自主培养质量”为题讲授第一课，帮助导师站好“为党育人、为国育才”的第一班岗。
北京大学在交叉人才培养上率先破题、系统布局，积累了一系列从理念到制度、从试点到推广的实践经验。以学科交叉打破知识壁垒，以复合培养开辟成长空间——这条探索之路，正越走越宽。
以师生为本：在服务提质中传递育人温度
培养模式改革是否到位，师生的获得感是最直接的答案。学校以此为标尺，从师生最关心、最直接、最现实的问题切入，在制度优化与管理增效中传递实实在在的育人温度。
毕业季是研究生学业与就业压力交织最为集中的阶段，学生既忙于学位论文，亦需同步考虑求职。然而学校现行的1月和7月两个毕业批次，与用人单位春秋两季的招聘高峰存在时间错位。2026年，学校在充分调研论证基础上，决定新增11月毕（结）业及学位授予批次。为此，学校面向职能部门与培养单位召开工作协调会，面向全体师生组织现场咨询，以系统化部署和闭环式管理，确保方案平稳落地、取得实效，切实回应学生现实关切。
管理服务的提质增效，有赖于系统思维和精细管理。2026年是学校“管理质效年”，研究生教育领域围绕核心业务优化与服务能力升级两大主线，聚焦信息化建设、课题研究、交流协作、队伍建设等10个重点方向，细化制定了33项具体举措。例如，持续优化管理信息平台，推动招生、培养、学位等核心业务流程线上化、标准化，以减少师生往返办理、提升服务效率；又如，针对推免生分类选拔、本博贯通培养模式、教务团队培训体系等实际问题，立项支持研究生院与相关部门的教务管理人员联合开展理论与实践相结合的课题研究。
推进校本部与医学部的深度融合，是提升管理服务整体效能的关键抓手。以研究生招生工作为切入点，学校着力促进两校区信息互通与工作协同，推动研究生教育工作由“物理整合”迈向“化学融合”。统筹制定两校区博士学位授予仪式方案，切实增强医学部师生的归属感。同时，围绕培养标准、课程共享、导师互聘等事项，学校组织多轮专题研讨，努力让不同校区的学生享有同等优质的教育资源。
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
站在“十五五”开局之年的新起点上，北京大学将进一步把学习教育与育人实践紧密结合，以立德树人为根本，以服务国家战略为最高追求，把习近平总书记“加快培养国家急需的高层次人才”的殷切嘱托转化为育人实践的不竭动力，在自主培养拔尖创新人才的道路上笃行不怠、久久为功，努力创造经得起实践、人民和历史检验的育人实绩。
信息来源 | 融媒体中心
文字 | 王岩
编辑 | 山石
责编 | 青苗
