第五届“京教杯”

近日，北京市第五届“京教杯”中小学青年教师教学竞赛结果公布。东城区共96名教师获奖，其中一等奖32人、二等奖24人、三等奖40人，获奖教师覆盖42所学校、19个学科组别。东城区一等奖获奖比例（获奖人数/参赛指标数[各区参赛指标数与区域教师总人数成正比]）在获奖数量最高的四个区中排名第一。

亮眼成绩，从一节节常态课中来

在东城，竞赛不是从备赛开始的。十余年来，东城持续推进素养成长型课堂建设，研究的始终是日常教学中的基本问题：学生是否真正参与了学习，课堂有没有给学生留下思考和表达的空间，教师怎样根据学生的实际表现调整教学。这些问题并不新鲜，却要在一节节常态课中反复琢磨。近年来，AI课堂循证逐步进入学校日常教研，也为教师观察课堂、发现问题提供了新的依据。备赛，则把这种琢磨推得更深了一步。

翻看参赛教师的复盘，会看到一种相似的变化：教学从“教师准备讲什么”，进一步转向“学生真正需要什么”。问卷和访谈让教师发现，自己预设的问题未必就是学生真正的困惑；与教研员一起回看课堂实录，才看清学生虽然一直在活动，却可能只是忙着跟随指令，并没有充分思考；试讲中，学生突然提出的一个疑问，也会让教师停下来，重新调整原有的讲授安排。这样的改变并不总是一遍完成，它需要教师愿意看见课堂中的问题，也需要有人陪着一起分析，再回到课堂试一试。

一个人参赛，一群人共同研究

站在赛场的教师，身后是一个共同研究的团队。在区委教育工委、区教委的统筹下，区教育工会、区教育学会、区教科院与各学校协同支持教师发展，学校为教师备赛创造条件，学科组教师共同听课磨课，教研员持续跟进指导，参赛教师之间也相互观摩、交流和启发。

磨课最难的，往往不是指出哪里需要修改，而是真正想明白“为什么”。学习目标与课堂活动是否对得上，评价要求学生能不能看懂，创设的情境是不是学生真实面对的问题，教师提供的帮助究竟是在搭台阶，还是在不经意间代替了思考。一个地方没有想通，大家就回到课标、学情和课堂实录中重新寻找依据。循证支持也贯穿备课、试教和复盘。教师将教学设计和课堂实录上传平台，对照师生互动、提问层次、学生参与等反馈，与教研员一起看数据、找问题、改设计，再回到课堂试一试。有的教师在三个多月的备赛中经历了8轮AI循证磨课，教师提问后留给学生思考的平均时间由1.61秒延长至3.19秒。数据提供线索，教研员和团队则陪着教师读懂数据背后的课堂和学生，把问题一层层想清楚，最终由教师自己作出教学选择。

一次次追问和调整，青年教师逐渐学会观察学生、分析问题，形成自己的教学判断。愿意为同伴的成长付出时间，也尊重教师在实践中的思考，这样的教研氛围，让青年教师在支持中逐渐成长，这是赛场上的底气，更是今后独立面对课堂的底气。

比赛结束，改变留在课堂里

比赛有终点，教师的成长没有。备赛留下的，不只是几节参赛课，更是一些可以带回日常的教学习惯：课前先了解学生，课堂上耐心等待学习发生，课后再根据学生的表现继续调整。有的教师把问卷和简短访谈变成备课的固定环节，设计新单元前，先听听学生已经知道什么、真正困惑什么；有的教师不再急着给出提示，而是在提问后多等一等，让孩子把思路展开、把想法说完整；有的学科团队把比较方案、说明理由的做法继续用于项目学习，引导学生在真实条件下作出选择。参赛课程也被重新整理，融入日常教学，让更多学生参与其中。

这些改变没有停在参赛教师个人身上。备赛中形成的方法进入教研组，经过交流、尝试和再改进，成为更多教师可以借鉴的经验。竞赛留下来的，是更加鲜明的学生立场，是边教、边看、边改的习惯，也是教师共同研究课堂的方式，教师向前一步，学生就多一种可能。

对东城来说，更重要的是让专业成长的机会抵达更多教师。支持青年教师走上赛场，是为了把经验带回日常；培养一批优秀教师，是为了带动更多教师共同成长。把教师培养的功夫下在平时，把专业支持送到学校和课堂，让教师在一次次实践中形成自己的判断，也让更多学生从教师的成长中受益。这是东城对这份成绩更长远的理解，也是办好人民满意的首都教育应有的努力。致敬每一位共同研究、默默支持、一路同行的教育工作者！

北京市第五届“京教杯”中小学青年教师教学竞赛东城区获奖名单

一等奖